谈小学低年级数学教学的有味与有效

张婷

【摘要】 新课程改革要求我们在小学数学教学中确立学生学习的主体地位，着力提高学生自主学习和合作探究学习的能力. 在小学低年级数学课堂教学中，我们要依据学生成长的特点，结合教学内容，开展形式多样的教学活动，力求让学生有趣学习，愉悦接受，从而提高课堂的教学效率，并实现学生在数学学习上的可持续发展.

【关键词】 小学数学；课堂教学；学习兴趣；教学效率

素质教育要求我们关注课堂教学的效率，数学课堂教学效率是通过数学课堂教学活动调动学生学习热情、参与兴趣，从而使学生数学学习的知识与能力获得提高、进步. 小学低年级学生活泼好动，对外界事物充满了好奇与求知的渴望. 因此，我们在小学低年级数学教学中，要结合学生心理和成长的特点，让他们生发数学学习的兴趣，从而提高他们的学习热情，发挥学习的主动性与积极性.

一、结合生活体验，引领学生趣味学习

《数学课程标准》要求我们在小学数学教学中，力求从学生熟悉的生活情景、童话世界出发，注重他们的生活体验，激发学生学习的兴趣与动机. 因此，在小学低年级数学教学中，我们选择学生感兴趣的身边的数学问题，从而提高他们形象思维的能力. 如一年级“认识10以内数”的教学时，首先，我们可以让学生先形象地掌握《数学歌》，让他们认识数学的形象，让他们掌握“1像铅笔细又长”这类知识，结合了学生的学习体验，容易让他们理解与记忆.

另外，我们要把握教材的特点. 苏教版教材改变以往单个数的教学，通过分段的形式将几个数联系起来. 但是，我们教给学生认数的时候，还是可以让他们联系生活，让他们有趣味感地开展学习活动. 如“6，7的认识”这一内容的教学，我们要引导学生完成对6，7的含义的理解，掌握7以内数字的顺序，能够比较数的大小，灵活掌握6，7的组成，等等. 如此，教学内容还是比较多的. 如果我们在教学前几段数的认识的时候，让学生结合生活，联系身边的事物来学习，那么他们就能有兴趣，并能发挥想象展开主动学习. 如先让学生数例题中的小鸡只数、木板的块数，如此，学生就能掌握6，7的含义. 之后，我们用儿歌的方式让学生对数字符合的表象有所感知，问学生在什么地方见到过这样的数字，调动学生联系生活学习的习惯. 在教学中，我们还可以让学生通过5与6的比较，学习比较数的大小的方法. 对于6，7的组成，完全可以让学生自己操作，学生在课堂上利用教具尝试完成问题并记下分法.

如此，寓教法于学法之中，通过合理的生活情境、体验的引入，不但让学生有了学习的兴趣，产生学习、探索新知识的积极性，还能够优化教学过程，提高教学效率. 当然，我们老师要做生活的有心人，为学生提供生活素材，能够将生活问题引入课堂.

二、加强多维互动，提高学生参与的兴趣

小学低年级的学生喜欢动手操作，喜欢表现自己，因此，我们要构建良好的师生关系，和蔼关爱地对待每一名学生，通过活动让他们认识数学问题，维持学生的学习兴趣和注意力，更要让他们在合作中共同提高，并将问题的解决转化为学习的能力.

1. 课内互动，提高数学学习的吸引力

教无定法，我们结合教学内容，可以以互动的方式呈现. 如在“10以内的加减法”学习时，我让学生数数自己小组有多少个人，男生、女生各是多少；下课后，出去几个还有几个在教室，這时候，小组的男生、女生又是多少.

让学生做“小老师”，上黑板给同学讲解一些题目，让同位置的学生互编题目，解决简单的数学问题.

再如，学生一般对老师的话听得比较认真，我们可以以让其帮助解决问题的方式，来开展互动教学. 如：老师带了10元钱准备买文具，铅笔1元一支，橡皮5角一块，粉笔3元一盒，如果老师要每样都买，把10元钱都用完，可以怎么买呢？请同学们帮老师想想. 如此，能够调动学生积极主动地参与，使得学生数学思维得以提高.

2. 课外互动，增强学生解决问题的能力

小学生很在乎老师对他们的肯定和表扬，这是学生提高学习能力重要的契机. 因此，我们在数学教学中，可多让学生动起来. 如在“重量”这一内容学习时，我们可以布置任务，让学生在家长的带领下，到超市去找找、看看、掂掂不同克数的物品，让他们记录下来，然后在课堂上告诉老师. 这样，我在教学这一内容时，很容易地让他们形成重量的意识，且轻松掌握这一知识.

再如，教学长方形周长的算式时，就让学生自己动手，让他们回家找找长方形的物体，量一量，算一算，思考怎么计算才最简洁. 这样，学生对一些数学问题，能从形象到抽象地思考，也能形成一定的自主探究的能力，提高数学思维.

另外，课堂教学是否有效主要看学生接受和灵活运用的情况，我们开展学习活动，要充分预设，能够在知识、方法归纳方面及时进行点拨、指导. 在教学活动中，还可以根据学生学习能力的差异，开展分层教学，最大限度地利用、调动学生的学习潜能，让他们学习独立思考，创新发现.

总之，在小学低年级数学教学中，我们要有耐心，要有方法，要能够根据学生学习的特点，引入一些能够激发他们学习兴趣的，能够与他们生活体验相关的生活材料进行趣味性的教学. 如此，调动学生课堂参与热情，发挥他们学习的主动性，增强、激发他们学习的趣味性，培养他们学习的思维和方法，那么，我们的课堂教学就会让学生有兴趣，享受做中学、学中做带来的乐趣，从而提高课堂教学效率和学生数学学习的能力.

【参考文献】

[1]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].才智，2011（34）.

[2]吴黎贞.小学低年级学生数感培养的有效策略[J].中小学教师培训，2013（8）.