浅谈高中数学探究式学习

张征海

【摘要】近年来随着新课程改革进程的不断推进，对高中数学的课堂教学作出更高要求，提倡应以学生为教学活动主体，倡导教师引导学生进行自主探究、相互合作交流式学习，注重培养学生的实践动手能力，积极发挥学生的积极主动性.探究式学习是顺应新课程改革的有效教学模式，本文主要从探究式学习的主要内容及其意义出发，结合当前“探究式学习”教学模式在我国高中数学教学中存在的问题，探讨有效的改进策略.

【关键词】高中数学；教学模式；教学现状；探究式学习；应用分析

一、当前“探究式学习”在我国高中数学教学中存在的问题

1.高中教师对“探究性学习”的认识和经验不足

很多高中教师单纯地认为“探究式学习”只要注重以学生为教学主体即可，让学生自由发挥，培养学生的创新能力、实践动手能力.忽视了教师本身在教学活动中的重要指导地位，“探究性学习”的教学模式不仅仅重在学生的主动参与，更是需要教师积极、正确地引导，因为高中生的知识境界以及生活阅历都比较欠缺，无法独立完成教学任务的“再创造”过程，必须经由教师在旁进行适当的指导.然而由于很多高中教师缺乏一定的指导经验，在实际的高中数学教学中，并没有达到“探究性学习”的教学目的.

2.学生受到传统教学模式的深刻影响

由于在小学、初中阶段，大部分学生接受的是传统被动式的教学模式，习惯了课堂上“教师讲，学生听”的方式，对于自主探究式的学习并没有很大的兴趣，导致课堂教学过程中，学生的主动参与性较差，不配合教师教学活动的开展，也是导致“探究式学习”教学模式难以顺利实施的重要影响因素.

二、改进高中数学“探究式学习”教学模式的策略

任何教学科目如果想实施有效性教学，必须强调教师教与学生学的双向互动过程，当然“探究式学习”的教学模式也不例外，不同的是“探究性学习”的教学模式中更侧重学生的自主探究学习，教师在学生学习的过程中给予适当指导.因此，实施完善的“探究式学习”策略应从教师和学生两方面着手，具体可以从以下几个方面进行改进.

三、通过情景模拟充分调动学生的学习兴趣

俗话说得好，兴趣是学习者最好的老师，也是成功的重要因素.在“探究式学习”的教学过程中，教师应利用一切教学手段调动学生的学习积极性，激发学生主动思考、自主探索的欲望.目前最常用的教学手段是创设符合生活实际的情景模拟，让学生的思维快速地投入到题型内容中，积极思考.在设计这些模拟情景时，教师应结合教学教材的基本内容与基本目标，了解学生感兴趣的主题或问题，合理将生活实际融入到教材内容中进行情景导入.

四、巧设探究性问题，引导学生思考

“探究式学习”模式是适应新课程改革的重要教学手段，教学过程中注重体现学生的主体地位，注重培养学生的创新能力以及实际动手实践能力，让学生在自主实践中熟悉、掌握相关的知识与技能，便于学生快速理解与应用.经过学生自己不断思考可以锻炼学生的逻辑思维，培养学生的自主探索能力，同时也有利于学生在探究过程中培养科学、严谨的研究精神.在实际的教学过程中，教师应正确认识“探究式学习”的本质及其意义，结合生活实际创设情境导入，设置开放性探究问题引导学生积极思考，从而提高教学质量与教学效率.

【参考文献】

[1]姜辣.探究式学习在高中数学教学中案例应用探究[J].数学学习与研究，2013（5）.

[2]朱志峰.探究式学习在高中数学教学中案例应用探究[J].数学教学通讯，2012（5）.