运用电教媒体体现教学中的“教学做合一”

陆宝凤

摘 要： 陶行知先生“教学做合一”的教育思想与今天新课改倡导的“自主、合作、探究”的教育思想大体上是一致的，作者从四大方面谈谈如何将电教媒体运用到教学中，并做到“教学做合一”。

关键词： 电教媒体 教学做合一 教学方式

“教学做合一”是伟大的人民教育家陶行知先生“生活教育”理论中的教学论，用陶行知自己的话解释说“教学做是一件事情，不是三件事，我们要在做中教，在做中学”。在生活中教、授，在生活中学习，最后又将习得的知识、内容用于生活，同实际生活相结做到“教学做合一”。

一、改变传统模式——运用电教媒体激发兴趣，达到“教学做合一”

传统教育是教师在课堂上把自己单方面的认识、理解和内容一股脑儿倒给孩子，而现在我们要打破这种观念，兴趣是孩子最好的老师，只有在孩子感兴趣的前提下，幼儿才能学到知识和技能。那如何在生活中培养孩子的兴趣呢？这与老师的教学方法、教学内容和手段有关。80年代我们经常采用书本、图片、画册、黑板、模型、实物，甚至小型展览等材料辅助教学。可这样的形式不仅给老师备课带来不便——内容不全、材料陈旧、易损耗，不利于反复操作，更不利于提高幼儿的兴趣，显得有些呆板、无生机。而如今电教媒体大不相同，它能通过声、光效果，抓住孩子的视觉，吸引孩子的注意力，增强教学效果，特别现在的电教工具，如白板教学，能通过当场练习、操作拓展新知识。如中班语言《小猫刮胡子》是一个简单的故事，通过多媒体声音、图像的结合，生动活泼地表现故事的内容，吸引孩子的注意，使孩子们在轻松愉快的氛围中了解故事内容、生活知识，知道猫的胡子不仅有探测洞的本领，还可以当尺用，甚至还可以拓展如何使用尺子测量等知识，通过白板版面大的特点可以让所有孩子大胆尝试如何测量。大班《分房子》活动中，通过多媒体——白板的功能在很短时间内画出了两座新房，并根据网络下载了6个小动物，让幼儿根据动物的特点，帮助它们分房子（及楼层），让孩子们在生活中学会分类，并根据6个小动物之间的对话，为小动物分层，明白了一些生活基本常识：狐狸吃鸡、猫捉老鼠、大象的体重很重，公鸡有打鸣的本领。

二、更新教学观念——适用电教媒体大胆实践，达到“教学做合一”

陶行知先生的“教学做合一”理论主张教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，即“事是怎样做的便怎样学，怎样学便怎么样做”。这就要求教师放下传统的师道尊严理念，放弃绝对权威的角色，改变我讲你听、我写你记、一切服从老师的现象。如今教学要通过孩子的大胆尝试、主动学习，积累学习经验。如数学是一门研究数量、结构、变化及空间模型等概念的学科，对孩子来说较抽象，不易懂。那怎样将这门学科学好，并运用到生活中呢？传统说教、灌输、死记硬背的方式肯定是不行的。于是，我借助现代高科技电教媒体展开教学，如学习《10以内的单双数》时，为了将抽象的数学内容变得生动活动、有趣，我采用游戏形式，将每一个数字做成动画和圆点相结合的数字娃娃，当数字娃娃逐一出现时，孩子们会对这一动画感兴趣，然后问孩子10以内的数有哪些？他们可以怎样分？这样一层一层地分解，由简到难，慢慢帮助幼儿学习。当孩子们能说出从大到小或从小到大的顺序时，还可以怎样分呢？看一看，1宝宝和2宝宝有什么不同？得出：1宝宝有1个圆点，2宝宝有2个圆点，看看这些圆点能找到好朋友吗？接着，玩找朋友的游戏，让幼儿在摆一摆、移一移操作中为圆点找朋友。当圆点找到朋友时，则表明这个数字是双数，若没有找到朋友，则说明是单数。事实证明孩子们对这一活动非常感兴趣，操作性很强，完成效果很好。用这样的形式巩固幼儿对单双数的理解，并通过多媒体反复操作的有利条件让幼儿多次练习，求得共识。最后，以游戏形式和孩子们一起玩找朋友的游戏，体验学习单数和双数的快乐，达到“教学做合一”。

三、培养创新能力——巧用电教媒体发展个性，达到“教学做合一”

会学习才能会创造，学习者通过自己的感官发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。因此，教学过程中，必须采用新的课堂教学方式——把幼儿放在主体地位。让幼儿成为学习的主体，并在教与学的平台上做到师幼互动，发展个性，学会创新，最终达到“教学做合一”。

1.运用电教媒体，科学预设，培养个性。

“好玩”是孩子的天性，他们在上课期间经常因为天上喳喳叫的小鸟而注意力不集中，因为路过的行人而回头张望，甚至因为自己身上漂亮的小衣服而影响课堂。反之如果孩子对课堂教学产生了兴趣，他们就会思维活跃、积极参与，真正融入课堂，成为学习的主体。如在《保护小羊》这一音乐活动中，当我有感情地念道：“在一个春天的早晨，天气非常晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱，来到了草地上，他们有的在吃草，有的在顶角，玩得可高兴了……接着画面上突然出现了三只狼，小羊边跑边叫，小鸟急得拍翅膀，正在这时大象来了，举起了长鼻子；狗熊举起了大手掌；小刺猬、小猎狗都来了，最后三只狼叽里咕噜滚下了山坡。”说完，孩子们有的很害羞地捂着嘴巴不好意思笑出声来，总之显得有些拘谨，鸦雀无声。是孩子们听得太投入？是根本没有听懂？还是对故事内容理解不够？这都是需要我们考虑的问题，可能是故事过长？可能仅凭一些单个图片不够吸引孩子？可能讲故事的气氛过于紧张，孩子们不够放松？于是我在第二次教学时，直接将这些图片、故事内容转化为flash动画导入。结果课件一播，孩子们都听得非常认真，一些活泼、开朗的孩子做起动作，一些胆小、怕狼的孩子一听到狼来了情不自禁地叫出了声音，甚至一些有爱心的孩子嘴巴里不停地喊：“快逃，狼来了。”栩栩如生的画面、动画情节吸引了每一个孩子，让课堂一下子就活跃了起来，深深地吸引了他们的注意力，把孩子们的兴趣推到了最高点。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”科学的预设是有效课堂的前提，是课堂互动的魅力。事实证明借助一些多媒体辅助教学能将生动活泼、充满乐趣的音乐《保护小羊》表演得淋漓尽致。

2.巧用电教媒体，及时点拨，发展个性。

在一次美术欣赏活动中，我让孩子们欣赏凡·高的《星月夜》，问他们看到了什么？一双双小眼睛直直地盯着我看，似乎没看到。于是，我马上引导他们说：“看，这是什么颜色，这是什么颜色，它像什么？”这时孩子们似乎都在想自己心中的东西。有小鸟、有公鸡、有小花，颇具想象力。可是这样的答案并不是我想要的。这可怎么办呢？我灵机一动，使用白板中的照相功能，将它截取，全屏播放在整个白板屏幕上，并说：“看一看，这里发生了什么事？”这时，答案发生了变化。幼儿说小鸟停在树枝上唱歌，有的说鸟妈妈在喂小鸟吃食物……于是我接着问：“看，它在干什么？这边的鸟儿和这边的有什么不一样？”于是孩子们马上回应道，幼1：“前面的小鸟比后面的小鸟大。”幼2：“那只小鸟飞得很快，好像在说天就要下雨啦，兄弟们快回家吧。”是呀！多富有想象力啊！这才是他们真实的想法，是他们学习的最大动力。我只是利用了电教媒体中的照相机、截取、放大等功能，再加上一些小小的点拨就收到了如此好的效果。既完成了教学内容，又使幼儿的个性得以发挥。因此，教师在课堂上要善于成为一名智者，拥有一双慧眼，借助多媒体辅助教学，及时捕捉稍纵即逝的智慧火花，点燃幼儿思维的火把，把幼儿的创造潜能挖掘出来，从而发展幼儿良好的个性特点。

3.活用电教媒体，拓展教学，展现个性。

动画片是现在孩子最喜欢看的节目，他们利用饭后时间观看、利用休息日时间观看，那怎样的动画片是适合孩子观看的呢？我们应根据幼儿的兴趣、能力为他们选择，丰富幼儿的经验。看动画片是一件非常有意义的事情，既可以让人放松心情、给人愉悦，又可以培养幼儿的专注力、概括和理解能力。同时，还可以让教学活动有目的地得到延伸，学到一些书本上学不到的知识，拓展知识面。让电教媒体发挥更多作用，不同种类的电教媒体对教学所起的作用是不一样的。什么样的教学适合什么样的电教设备；什么样的教学内容适合什么样的电教，需要老师不断琢磨与尝试，从而让电教媒体真正发挥其应有的作用，使教学充满活力，做到“教学做合一”。