给点阳光，更加灿烂

张红艳

摘 要： 随着新课改的不断深化，思想品德课程如何促进学生情感发展，充分激活学生的创造性思维，成了至关重要的课题。围绕这一课题，作者认为适当的欣赏和赞美不失为深化思想品德教改的新思路。引导学生学会对一切美好事物给予赞赏，掌握与他人融洽交往的艺术，培养宽容、愉悦的心境，是他们成长中不可缺少的一课。

关键词： 赞赏 融洽 信心

《欣赏与赞美》是粤教版思想品德八年级上册第三单元中的一课，通过这一课的学习，要培养学生热爱生活、欣赏美好事物的积极健康、乐观开朗的人生态度，培养仁爱之心，完善自己的人格。可是在课前与学生的交谈中发现：有的学生不善于发现别人的优点与长处，有的学生把对他人的赞赏均视为阿谀奉承，不愿意称赞值得称赞的人和事；有的学生更误认为赞赏别人等于贬低自己，从而不愿意给予别人由衷的赞赏。引导学生学会发现别人的优点，并坦诚地赞美别人，掌握与他人融洽交往的艺术，培养宽和、愉悦的心境，是他们成长中不可缺少的一课。根据学生不善于赞赏这一点，在教学中我设计了这样一个活动：优点轰炸。事先了解本班一些性格比较内向、不太合群、容易自我否定、不善言谈、调皮捣蛋的学生的情况，课堂上随机逐一点名这些学生上台，当某一学生上台后，让全班学生尽可能多地讲他的优点，进行优点轰炸，最后让被赞美者谈感受。正如我预想的，很多学生对上台的同学不屑一顾，于是我首先发言，将他默默做的好事公布于众，从不同角度挖掘他的优点……在我的带动下，许多学生开始举手，气氛热烈起来。台上腼腆、不安的学生开始微笑，最后受宠若惊、感动成了他们的共同感受，并表示以后一定继续努力，不让同学和老师失望。课后看到学生意犹未尽地相互赞美，友好地微笑，快乐地拥抱，这一课的预期效果达到了，他们的欣赏是发自内心的，今后赞美别人不再是一件难事。

陶行知先生有这样一句忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”老师应该相信每个学生都有成功的希望，每个学生都具备成功的潜能，而教师的作用就要唤醒学生的自信。成功的教师必须学会赞赏学生。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赞赏，实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪，而对赞赏却欣然接受。因此，教师在教育教学中应该贯彻以赞赏为主的原则，因为它是比惩罚更有效的教育教学措施，同时要面向全体“因材施赞”。根据这一原理，教师在教学中应注意运用赞赏，把它作为提高教学效率的积极强化手段。

有位教育家曾说过，有时教师对待孩子要“昧着良心说好话”。初听此话，觉得有些偏激，细想一下：如果是出于爱，出于从心底里的赞赏，有意识地夸赞孩子，放大他的“灿烂发光”，或许真能奏奇效。新学期开始了，我又紧张又兴奋，因为将担任初一班主任，一接手这个班就听说班上有一位顽皮的学生，因为他的恶作剧层出不穷，并以此为乐。真怕那个学生会给我来一个下马威，而对毫无班主任经验的我来说真怕第一次就在学生面前丢面子。果真开学第二天，上课铃响了，我迈着轻盈的步伐走进教室。学生面面相觑，只有那个男孩一脸的幸灾乐祸。我觉得有点不对劲，心头掠过一丝惊慌和紧张，但还是故作镇静，马上摆出老师的威严：“上课，同学们好！”“老师您好！”“请坐！”一切正常。看来是我多虑了。我拿粉笔写课题时怔住了——原来白色的粉笔都变成了黑色。该怎么办？这时我想起了毕业典礼上院长讲的一个故事：一位教师去少管所给孩子讲课。由于深感责任重大，心里有点紧张。结果刚进教室，不小心绊了一跤，眼镜掉在地上，引起一阵哄堂大笑。这位教师很快在难堪中冷静下来，诚恳地说：“同学们，这就是我给你们上的第一堂课，一个人随时都可能摔倒，但仍然可以站起来！”教室里静得鸦雀无声，接着爆发出热烈而持久的掌声。我把目光投向学生，似乎在说：谁干的？学生不约而同地把目光盯向那个男孩，男孩一副大无畏的样子。大家都在等着我气急败坏地冲向他，然后……我捋捋头发，从难堪中冷静下来，登上讲台，诚恳地说：“我很高兴，我们班有这样一位幽默的同学，这位同学非常聪明，非常有创造力，这么多年了，没有一个人想到把粉笔涂成黑色，可是我们这位同学想到了。我相信，这位同学将来肯定会大有出息。而且，我也相信，这位同学既然能把粉笔变成黑的，那么，他肯定也能让粉笔还原成白的，让我们用掌声表示相信他。”大家一起热烈鼓掌。我的目光有意无意飘向那个男孩，男孩的脸红了，是后悔。第二天，我来到教室，发现粉笔全部换成了白色。而后这个男孩就成了我的得力助手，成绩步步提高，看着他的进步，我深深体会到赞赏的魅力。

美国著名心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望，心理和生理还处在发展阶段的学生更是如此。如我班学生小莉，她唱歌很好，成绩不太理想。一次家访中，她母亲说：“每次临考前，她就开始担心自己考不好。我也不知道怎样帮她。”我告诉她：“可能平时你对分数太在乎了。你试一下这种办法，每次考完试不要只关心分数，而是和她一起分析错误的原因，哪些题目是不会做的，哪些是因为审题不清或粗心造成。”为了配合家长给小莉更多学习信心，我引导她发现自己身上的闪光点，希望她能从关注优点开始，增强学习信心，通过自己的努力品尝进步的喜悦。活动课上，每当她上台为大家演唱时，我都能看到她脸上闪烁的喜悦；学校艺术节上，她积极为班级排练独唱节目，舞台上的她浑身洋溢着浓浓的自信；课堂上，看着她想举又不敢举手的样子，我会热情地鼓励，无论回答正确与否都会肯定她的进步。渐渐地，她听讲比以前更认真了，回答问题更积极了，考试成绩也一次比一次提高。赞赏给人以向上的力量，成长中的学生更渴望这种赞赏。

教师要善于捕捉学生瞬间的闪光点，为学生奉上内涵深刻的赞美，只要能够真正理解学生、赞赏学生，相信撒向学生的阳光会换来满园春色。教育人是一份长久的工作，孩子也许会有反复，甚至后退，但是如果教师大海捞针地发现，一如既往地期待，不遗余力地赞赏。“随风潜入夜，润物细无声”，孩子们一定会朝着积极的方向发展。