小学英语教学设计的核心

杨敏

小学英语教学设计大致可分为三个步骤：一、理性分析（包括教学内容分析、教学对象分析）；二、设定教学目标（包括确定教学目标、把握教学重难点）；三、设计实施教学目标的途径（包括制定教学策略、选择教学媒体、设计教学程序、设计教学活动等）。笔者认为小学英语教学设计的核心就是设定教学目标。为什么说是核心？教学目标对我们的教学到底有什么作用？首先是导学：确定教学内容、教学重难点以及学生的原有学习基础，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；其次是导教：确定教师的教学步骤、环节及教学活动，减少教学的随意性；最后是导评价：目标为评价提供标准和依据。在目标设定上，一直以来我们基本围绕着“三维”目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观设定。在实际实施过程中，现在的中小学教师，在备课时并不关注三维目标，在他们的教学设计里，目标只是个摆设，是一顶被架空的帽子。老师们可能更多的是交流教学内容和活动设计，因为接受最多的是内容分析的研究，而不是课程标准与教学目标的研究，因此导致还没弄清“为什么教”或者“教之后，学生到底得到什么”，就把全部精力放在所谓的内容分析或活动设计上，导致的结果是“课堂上热热闹闹，学生头脑里空空荡荡”。

下面有两个案例，我们一起来思考：

[案例一] 有一位老师教“Famous people”这一话题时，所写的教学目标是：

1.语言知识目标

（1）掌握词汇：writer， painter， scientist， die，be held， Asian， inventor， musician

（2）运用句型：When was he born and when did he die ？

2.语言技能目标

运用英语谈论名人，培养听、说、读、写的技能，发展观察、分析、综合与想象的能力。

3.情感态度与文化意识目标

在角色扮演中，激发协作精神和竞争意识。通过谈论名人，帮助学生树立正确的榜样观，形成良好的道德品质。

上述目标存在以下问题：1.目标分类不科学。课程标准中虽然是从三个维度叙述，但我们在教学时不能简单按这三个方面去续写目标，要从三个维度去考虑，要从立体上、整体上去续写。2.目标的行为主体混乱，部分行为动词不明确。3.目标笼统，不具体，不能体现本课目标。

这样的笼统目标能够引导我们的教学吗？究其原因：一是教师没有真正认识到目标对于教学的重要性；二是即便认识到了，但对于本课要达到什么程度心中也是模棱两可的，导致学生的达成度把握不准。笔者认为，教学目标首先要确定行为主体是学生，要把学生放在主体位置上，是否可以如下叙写： 学生能够：1.借助图片、影像、听懂有关谈论未来职业及居住地点的语言材料。2.听懂并辨认五个多音节的职业词汇。3.在适当情景中，应用本课学习的职业词汇和以往学过的语言，交流对未来职业及居住地的设想，对未来职业充满憧憬。

[案例二]这是一位教师在讲授五年级的一篇阅读文本时的教学目标：

1. To learn the new words…

2.To use preposition phrase ：in/on/under…

3.To train students the good habit of reading.

在这个案例中，我们首先看到to learn和to use这样的词语太笼统，没有明确提出学生要学到什么程度，是听说认读，还是要求会书写；使用介词也很笼统，没有具体到如何使用，在什么情况下使用；最后训练学生阅读的好习惯目标太大，不具体，这是我们在一个阶段要实现的目标而不是这一课要达到的目标。那么如何叙写更能体现这一课？是否可以这样叙写：

1. To understand ， can say the new words……

2. The students can identify “in/on/under”.

3. The students learn to skim.

教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。通俗地讲就是经过教学学习者能做哪些他们以前不会做的事或者教学之后学习者会有何变化，我们到底该如何规范叙写教学目标？

在目标叙写的时候我们要把握四个框架，我们把它叫做ABCD框架。

A.指对象（audience）——首先要明确教学对象是学生，也就是说主语应该是学生。

B.指行为（behavior）——通过学习后，学生能够做什么。也就是要具化行为动词如背诵、辨别、了解、理解、喜欢、描述、改写、比较、发现、分析、抄写、解释等。

C.指条件（condition）——也就是上述行为在什么条件下产生。如：在图片的帮助下读懂课文，在板书的提示下复述课文等。

D.指程度（degree）——学生要学到什么程度。如：能准确运用本课句型说3～5句话.

具备了上述的四个框架，我们的教学目标的叙写才能更加理性和严谨，才能发挥目标的导学、导教、导评价的作用，为我们实施教学提供一个切实可行的方向。