创优争先，成就价值

黄常辉

学校是育人场所，更是师生生命成长、成就自我价值的温床。作为学校的管理者和引路人，有职责在管理体制和激励措施上作出文章，让全校每一位师生都能从中汲取前行的力量，从而实现生命的自我成长，力争成为优秀之人。

一、创优争先，打造顺应学生的教育体系

1.用细节覆盖全面，实现管理的广度

没有规矩无以成方圆，学校管理设置的制度切忌单一零散，以偏概全，制度的设立必须做到面上全员覆盖，细节滴水不漏，学校全体教职员工才能有章可循、有法可依。

例如为了弘扬以科研兴校的管理理念，我校在学科教学中提出了教学设计出炉的一系列程序，包括集体备课制度、小组研讨制度、二次复备制度，还有教学反思撰写、经典案例整理、教学范式提炼等细节，教师在备课流程中有刚性制度的制约，提升了工作效率。

2.用课程呈现资源，实现教育的深度

教书育人是学校的核心目标，其中培养良好素养的人是宗旨，而“教书”则是方法。因此学校应该强化学生课程的实施和开发。一方面，学校作为国家和地方课程设置的实施单位应该不折不扣地做好相关课程的实施，同时学校自身也拥有课程开发的功能和职责。

难以想象，学校如果没有相应的课程，学生的成长路径将在何方。仅凭班主任的“空手套白狼”和科任教师的三寸不烂之舌极易让教育内容演变成为形式主义的说教，起到适得其反的作用。因此每所学校都应该建设符合本校实际的课程目标，开发课程资源，从而为学生的成长服务。

二、创优争先，建设善于科研的教师队伍

1.借助教育科研促进教学研究深入化

课堂教学是学校实施教育教学的主阵地。课堂教学效益是教师专业化成长的重要指标。因此我校鼓励教师以科研专家的标准要求自己，每节课都要从“教学什么？怎么教学？效益如何？形成如此局面的因素是什么？”等层面进行思考。学校以课题研究的实施为抓手，强化教师对课堂的观察和数据分析，从而为研究课堂、反思课堂提供第一手的资料，促进教师从教书匠向教育家转变。

2.借助推广辐射促进课程建设品牌化

学校发展潜力在于课程开发与实施的效能，而教师专业水准的标尺也在于课程实施的执行力。因此学校应该努力促进各学科教师精心实施，有效反思，以集体的力量锻铸学科的品牌效应。在这一过程中，学校应该充分发挥骨干教师的引领辐射作用，以专题研讨、问题引领、探讨碰撞等多种形式进行有针对性的课题研究和业务研讨，并借助学校校本教研活动的平台，公布研讨过程、展示研讨成果、推广研讨经验。学校管理者要参与研讨，为教师出谋划策，解决研讨过程中的后勤保障问题，从而为教师的高效课程实施提供强有力的保障，促进学科效益的品牌化。

3.借助专项督察促进考核反馈激励化

制度化管理中，考核是必不可少的环节。没有严格的考核反馈制度，所有的制度就形同虚设而毫无价值。在我校的检查之中可以分为以下两种方式：

首先，刚性考核。以不定期的抽查与专项督察相结合的方式，充分利用教导部门以及教研组、备课组等各级行政组织对教师的教育教学工作进行既有针对性又彼此交融的检查，着重在日常工作中通过反馈对教师的工作进行指导和提醒；根据学校管理中发现的共性问题进行调研检查，并形成一系列的数据，在分析交流中提出整改措施，从而提升学校的办学质量。

其次，精神激励。在督查中发现的先进事迹和典型案例通过橱窗、墙报、家校平台等渠道进行推广和介绍。检查是手段，激励才是目的，我们力求做到让每一次检查都成为教师展示自我、提升自我、自我加压的过程，从而促进教师队伍的建设。

三、创优争先，培养有个性的学生群体

1.夯实学生的生命底蕴

学生作为独特的生命个体，首先要具备自身的底气，才能真正实现人的尊严和自由。底气源自学校的德育品牌，以及具体的实施效应。因此我校将“德育为先”的育人理念置于首位，根据学校的办学理念、发展方向以及学生内在的潜质开发富有针对性的德育品牌课程，将学校的德育课程与省级课程设置中的班队课、晨会课相结合，并在学校开展的演讲辩论、剧本表演、经典诵读等各级各类活动中注重对学生品行的教育与强化，从而促进学生自我品行的锻造，夯实学生的生命底蕴。

2.锻造学生的多姿才艺

为配合国家提出的“阳光体育”和“体艺二加一”活动的实施，我校提出了“每天锻炼一小时，健康快乐一辈子”的口号，要求学生具备两种体育和一项文艺特长，并通过各种活动将学生从繁重的学业负担中拔出来，通过体育艺术的介入，让学生生命在学校课程设置的调整中彰显生命光彩，从而夯实学生的生命基础，为学生健康成长奠定基础。

3.熏陶学生的灵慧之气

生命个体的价值不仅要有底气，要有才艺，更要有灵气。有灵气的生命才是优质的，智慧的。否则浑浑噩噩，连自己都无法意识到自我生命的光辉和精彩。在学校管理层面，将课程设置和社团活动相结合，让学生在紧张充实的课程学习之余开展社团活动，通过经典诵读、记者采访、绘画制作、篮球田径、益智魔方、唱歌舞蹈等乡村少年宫活动，让学生分享成长快乐的同时为学生的生命添砖加瓦。而在实施过程中，我们要求辅导老师切忌讲授式、传播式教学模式，而采用活动实践、自主探究等形式进行教学，从而在学习方式上促进学生灵慧品行的形成。

学校是教师成长的舞台，更是学生发展的温床。作为学校的管理者应该从制度上约束、人性上关怀、平台上搭建，为师生生命成长服务，让在校的每一位师生都能在创优争先中实现自我的生命价值。