高校实践教学模式的探讨

肖娜袁　莉娟　耿红梅

摘 要 实践教学是高校人才培养中不可缺少的重要环节，也是高校教学环节中最为薄弱的一环。各高校都十分重视实践教学，但随着扩招带来的毕业生人数激增、教育实习资源相对短缺，传统的实践教学模式受到严重冲击，越来越多的毕业生毕业即失业。文章就高校实践教学中存在的问题给予分析，并提出了一些看法。

关键词 高校实践 实践教学 教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A

0引言

随着高等教育的快速发展，大学生就业形势严峻已成为不争的事实。然而，导致大学生就业难的深层次原因之一是大学生实践能力普遍不强。在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，也不可能特别关注学生能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节。实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。

1高校实践教学存在的问题分析

现在企业对员工培训成本日益敏感，越来越多的企业在进行人才招聘时，更加注重应聘人员的实际工作技能。不少用人单位反映，他们不是不需要人，而是目前很多高校毕业生离他们用人要求还相差很远。企业不是不招聘毕业生，而是毕业生“技能与经验”缺失，不能满足“上岗即工作”的基本要求。由此反映出高校的实践教学改革有待加强。就大多数情况来看，实践教学的现状及存在的问题主要有以下几点：

（1）实践教学存在着形式化和表面化现象

目前，实践教学虽然成为高校关注的热点问题，但是，一些高校在执行实践教学时，只停留在形式和表面上，表现在理论层面的制度较为完善，实施层面的实际操作很不严谨。并不能成为贯穿于全部教育教学活动中的根本原则和教育理念。尽管大多高校都能认识到实践教学对大学生就业的重要性，在制定教学计划时，明显增加了实践课程，但是较多实践课程是虚设的。特别是文科专业不需要实验室等思想观念的指导下，高校各专业，特别是文科专业实践教学普遍弱化，实践教学内容安排未摆上应有位置。

（2）实践教学条件问题

实验室规模偏小、功能单一、设施落后，实践基地流于形式，难以发挥作用。实验室和实践基地是高校实践教学的基本条件。但从我国高校实践教学的现状看，这两个基本条件严重不足。

目前我国高校实验室普遍的建制模式是根据课程的实验要求，组合能满足其实验要求的实验技术条件而建立的，其特点是专业分得过细，专业面窄，并依附于课程，归教研室管理。在这种模式下，实验室建设处于一种自发分散的初始状况，实验室规模小，功能单一，有效利用率低，设备陈旧，严重影响学生实验技能、综合能力和创新能力培养，还影响学科之间的渗透和科研协作等。由于资金投入不足，相当数量的实验室设施落后、严重老化。

我国高校实践教学基地缺乏是人所共知的，能真正起到培养学生实践能力的基地少之又少。学生的毕业实习和社会实践活动大多是自已找单位，而实习的单位与学生并无利害关系，因而对学生的实习过程听之任之，而相当一部分学生则找不到实习单位。因此实践教学基地分散、临时性、随意性较多，不利于教师及时指导和解决学生在实践中出现的问题，更严重的是由于督查难度较大，学生不参加实践活动的情况较为突出，不利于学生自主创新意识和良好工作作风的形成，实践教学效果较差。实践教学基地缺乏成为制约大学生实践能力的瓶颈之一。

2高校实践教学改革的思路

2.1改革课程体系，围绕培养目标，不断更新实践教学内容

针对传统教学过程中教材陈旧，教学方法单一，教学手段落后等进行教学改革，创建新型实践教学体系。应该在教学内容、教学方法、教学体系方面进行必要的改革尝试。教学内容的更新，必须根据科学的最新发展对这门课程教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科领域最基本核心的知识，又能反映该学科最新的进展和动态，同时又具有符合学生认知发展规律的逻辑结构。因此高校应积极鼓励和组织专家教授根据社会经济发展的新形势、新政策以及科技发展的新成果编写新教材或讲义，并按照社会对各类专业人才的就业素质要求、学历层次、区域经济发展水平及时调整和拓展实践教学内容。

2.2加强实践教师队伍建设

建设一支结构合理、事业心强、技术水平高的实践教学队伍是提高实践教学质量的关键，是当今大学毕业生及时适应社会需要的重要保证。（1）为教师提供各种继续受教育的机会。把素质好又有培养前途且乐于献身高等教育的青年教师，优先送到实训基地或企业实践锻炼，使其在学识和实践方面有所提高。通过有针对性地培养训练，提高教师队伍的整体水平。（2）积极为实践教学的教师创造宽松的工作环境和生活环境，改善和提高实践教学教师的待遇，使实践教学教师的岗位成为吸引人才和留住人才的岗位。（3）是为教师创造条件，定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。

参考文献

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