高中英语阅读课创新教学

张琦

摘 要： 新课程标准着重强调了创新精神的重要性，新课程改革给高中英语教学提供了相对比较广阔的创造空间。本文通过探讨教师在阅读课教学中如何认识创新教学、如何进行创新教学及在创新教学中需要注意的问题，强调了在高中英语课堂教学这样一个具有创造性的过程中，教师创新与学生创新应相辅相成、完美结合。

关键词： 高中英语阅读课 创新教学 教学方法

一、对创新教学的理论认识

创新教学以课堂为阵地，依据创新原理，培养学生的创新意识、创新能力及创新个性。教师围绕课程内容设计创新的教学活动，让学生在良好的师生互动中自觉地感受和领悟教材中的信息，学生在系统、牢固地掌握学科知识的同时，培养创新意识和创造性运用语言的能力。

二、高中英语阅读创新教学实施的背景

近几年高考的阅读理解试题体现了不断发展的时代对学生英语素质与创新能力的要求。阅读材料难度大幅度增加，突出了对英语国家文化内涵的理解，试题还考查了学生对文章整体的把握，要求学生具备一定的创新思维能力。

与此同时，我国现阶段中学英语教育中传统的教学模式仍然盛行，大量因循守旧的、片面的因素仍然存在。教师更多地只重单一标准答案的寻求，课堂气氛沉闷，基本上是教师“一言堂”，功能性和时效性的匮乏，使得学生的积极性和主动性没能得到发挥，阅读课就丧失了提高学生阅读技能的目的。

为此，创新教学要求教师首先要学会适应并进行实践创造，改变妨碍学生创新能力发展的落后教育观念，使课堂教学形成一个互动合作、教学相长的氛围，以此促进学生语言实际运用能力的提高。

三、实施创新教学的方法

1.多种课堂交流方法相结合

在高中英語阅读教学中，我们可以采用多种教学方法相结合，运用合理的提问方式，引导课堂教学激发学生的创造力。根据不同的阅读目的，将老师设问、同学互问、师生对话、小组讨论等方式有机结合起来，既能有的放矢，满足不同学生的需要，又锻炼学生的语言运用和逻辑思维能力。教师提问时注意多角度、全方位地设计问题，开发一些既紧扣教材又联系实际的非常规问题，帮助学生发散思维，从新视角看待问题，把阅读材料、现实问题和自己的思考有条理地结合在一起，进而生成自己的新观点，这对于培养学生的创新思维大有益处。

2.扩展阅读内容

牛津教材课文内容涉及面广，但毕竟篇幅有限，在阅读教学中补充关联知识，能使学生对相关话题有更深刻的了解，在提高学生阅读兴趣的同时，提高他们的阅读能力。教师平时应多鼓励学生多阅读英文报纸杂志，多接触地道的英语表达，开阔眼界，培养良好的自主学习习惯。

教学中可打破教材单元界线，对内容相近的单元集中学习，创新性地使用教材。如“The environment，Science versus nature”和“Building the future”这三个单元的内容都与资源、能源、环境污染等有关，可以进行整合教学，实现教材的最优化利用，使学生把高科技、环境、人类的未来作为整体对待，从而对社会人类等有更深入的理解与感悟。

3.设计补充任务

阅读材料本身承载着多种信息，在阅读教学中，教师应借助这些信息，选取教材中某一点内容设计补充任务，为学生搭建创新思维的平台。其中，写作活动属于创造性的活动，对培养学生的发散思维能力十分有利。在英语阅读教学中，教师可以让学生续写一篇文章或者对阅读材料进行复述或改编，创编对话或续写文章。在此过程中，学生自由思考摸索解决新问题，思想碰撞，激活创新意识，灵活运用语言知识，真正提高学生的创新实践能力。

4.建立和谐师生关系

发展创造性思维训练，自由宽松的学习氛围是必要的。师生之间建立亲密融洽、民主和谐的关系，有利于学生个性的发展。教师要平等对待学生，学生才会感到被重视、被尊重。学生积极参与活动，使获得的成功给他们带来自信与成就感，进而成为创新求知的内驱力。

四、结语

学生创新性思维能力不是与生俱来的，培养创新能力是一个漫长的过程，教师要有足够的认识，开发多样的途径，为学生提供训练创新思维的机会，搭建培养创新思维的平台。

作为高中英语青年教师，我们应对课堂的各个环节反复思考，不断产生新设想，培养学生在各方面的创新意识，充分地发挥学生的主体作用与教师的主导作用，在学生不断发现探究的问题中，在和谐的师生关系下，共同打造丰富多彩的英语课堂。

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