借助微型化学实验培养学生创新能力的研究

高志胜　姜伟

摘 要： 在现行高效课堂教学中，如何让学生积极地投入到化学课堂教学中，成为每个一线化学教师关注的课题。本文阐述了在高效化学课堂教学中，借助微型化学实验的优越性，培养学生创新意识，进一步发展学生创新能力。

关键词： 微型实验 创新意识 高效课堂 创新动机

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验具有生动、直观、有趣、新异的特点，对学生具有很强的吸引力，它不仅能培养学生的创新意识，而且能培养学生的创新能力。创新是一个民族振兴的希望，创新精神的培养是教育的根本目的。因此，教师应该在教学全过程中贯穿创新精神，有目的、有步骤地培养学生创造能力。学生中蕴藏着丰富的创新能力，很多人都可以成为天才，可惜很多情况下我们没有认真对待并加以引导。在高效课堂教学中，借助微型化学实验，有利于培养学生创新意识，发展学生创造能力。具体体现为以下几点。

一、有利于启迪创新动机，激发创新意识

在高效课堂教学中应用微型化学实验，有利于小组实验的开设，有利于学生合作探究，有利于激发学生创新意识。微型化学实验中药品用量的微量化，使试剂浓度、实验条件等发生改变，因而实验仪器组装更加简单化、方便化，实验方案的设计更加多样化，学生从中获得更多创新启示。对培养学生创新素质，激发学生的创新意识有极大的促进作用。

二、有利于激发好奇心和求知欲，挖掘创新潜能

高中生普遍具有强烈的好奇心和求知欲，对新奇事物具有浓厚兴趣。兴趣是促进学习和进一步探究物质及其变化规律的一种重要内动力。微型实验趣味性较浓，节省时间，实验现象更易观察，学生积极性更高，也有了较强的参与意识。如果教师在高效课堂教学中，尽可能将书中实验改为微型实验看，由学生自己独立完成，学生就能在实验中提高动手能力和实验技能。伴随实验，学生还会产生新问题，有新发现。在教师的积极引导下，让学生动手设计实验及实验方案，学生从实验中探索出许多或深或浅的科学道理。这既有利于激发学生的好奇心和求知欲，又有利于挖掘学生创新潜能。

三、有利于激发学习兴趣，增强创新意识

在化学课堂教学中，开设微型化学实验使传统课变为边讲边实验课，变教师的一言堂为师生共同探讨知识的群言堂，使学生在心理上产生一种愉悦感，处于“乐学”状态。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，随之会产生强烈的好奇心和创新求知的欲望。而好奇心和求知欲又是产生创造性思维和创造力的源泉，它能使学生更主动、自觉地思考、探索、发现，并使学生始终处于积极的创造状态，以便更好地发挥创造潜能进行创新活动。可见，在基于高效课堂的化学教学中，开设微型化学实验，不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能增强学生的创新意识。

四、有利于培养学生的观察和实验操作能力，提高创新意识

观察是一切知识的门户，周密、精确和系统的观察是一切科学实验、科学发现的基础。观察是思维的外壳，要使思维得到发展，必须学会认真仔细地观察，从而得到广泛的感性认识。实验操作是将创新付诸实施的手段，是创新的桥梁。而要创新就要有新发现，而观察又是发现问题的重要途径。微型化学实验由于实验仪器小，试剂用量减少，反应时间短，对学生的观察能力提出了更高要求，学生必须集中精力观察，从而培养出高超的观察能力。微型化学实验还能培养学生的实验操作能力，大大提高学生创新意识。

五、有利于自主探究，升华创新意识

学习是具有独特性、主动性、积极性和发展性的人在学习。教学中以学生为中心，把课堂真正还给学生，承认并尊重学生的个体差异，保护和发挥学生的主动性和积极性，使学生在原有基础上有所发展和进步。心理学有关研究表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和知识，但远远不如动手操作那样给人印象深刻，牢固掌握知识，更能将有关知识转化为相应的实践行为和能力。因此，为学生提供更多的实验机会就显得格外重要。微型仪器价格低廉、体积小。不仅使每位学生都拥有一套实验装置，而且可以随身携带。在更大程度上给学生创造了人人动手做实验和随时随地、随心所欲实验的机会，让化学来自生活，又回归生活。更便于学生的自主探究，真正发挥学生主体作用。使学生体验科学探究的过程，让学生在探究中发展个性，提高科学素养。因此，有利于学生自主探究，升华学生的创新意识。

总之，知识经济呼吁创新型人才。知识经济的成败取决于教育的成败，取决于教育能否有效培养全民族的创新意识和创新能力。微型化学实验是实施创新教育的有效途径，对培养创新型人才更具有优越性，其在激发创新意识、增强创新意识、挖掘创新潜能、培养和提高创新能力等方面有独特功能。开展微型实验能有效激发学生兴趣，促使学生积极思考、敏锐观察、大胆探索、认真操作，并在探究过程中产生愉悦、满足的情感体验，从而有利于培养学生创新能力。因此，在高效课堂教学中，大力推行微型化学实验势在必行。

本文系白银市教育科学“十二五”规划重点课题《基于高效课堂下微型化学实验的研究》（课题批号：BY[2014]Z016）阶段性研究成果。