高效课堂背景下如何培养学生语文课生成问题的意识

陈婷

摘 要： 在日常中学语文教学中，要想促进学生的思维发展，就必须注重培养学生的问题意识。因为学生只有对本文产生了疑问并树立了问题意识，才能积极主动地参与学习，从而寻求解决问题的途径，才能成为学习的主人。作为工作在一线的语文教师，在高效课堂背景下，应该怎样激发学生语文课上生成问题的意识呢？作者结合多年教学经验，探究培养学生语文课生成问题意识的策略。

关键词： 高效课堂 问题意识 语文课

素质教育在中小学开展多年，但是当前中学语文课堂教学中仍旧存在学生问题意识较为薄弱的现象。具体表现为：学生不爱提问、不敢提问，甚至不知道该问什么。这些都不利于发展学生的思维，提高学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这种观点已经成为老师的普遍共识，大多数语文老师已经明白培养学生问题意识的重要性，并在实际教学工作中进行了不懈的探索。那么，在高效课堂背景下如何激发学生语文课上生成问题的意识呢？

1.启发学生思维，激发学生问题意识

在学习文本之前，教师要给予学生充分的时间预习，这时可以设计一些预习问题，启发学生的思维，使学生在预习过程中对文本有一个整体认识，能够解决一些基本问题，同时运用发散思维对课文中的重要问题进行思考。课堂教学的主体是学生，因此教师设计的问题一定要以学生的认知能力为依据，避免学生产生厌学心理。另外，预设的问题要注重形式和内容的多样性，即不能单纯局限于教材范围之内，要联系实际生活和社会实践，使学生的分析能力得到提高和锻炼。这样才能逐步使学生树立问题意识。

2.灵活运用各种教学方式，引导学生质疑问难

“自主、合作、探究”的学习方式是新课改对语文教师的要求，因而在语文课堂教学中，教师必须理顺师生之间平等、合作的关系，有意识地引导学生进行探究式学习，运用多种手段引导学生质疑问难。

（1）营造和谐的课堂氛围，激发学生的提问欲望。

和谐的课堂氛围是学生质疑问难的前提条件，是激发学生提问欲望的基础。因此在课堂教学中，我十分注意营造互相尊重、理解的和谐学习氛围，平等地对待每一位学生，用真诚的微笑、平等的态度、坦率的语言赢得学生的尊重与信任。因此，在我的课堂上，同学们都很放松，能保持愉悦的学习心境，由此产生提问欲望，并且敢于提问。

（2）创设问题情境，引导学生提问。

问题情境指教师有目的、有意识地创设各种情境，促使学生质疑问难。问题源于情境，问题情境教学的渊源可追溯到古希腊苏格拉底的问题教学法或谈话法。从后来教育家的主张和观点中也可找到问题情境教学的踪影，如20世纪初，杜威曾提倡过问题教学，其核心就是问题情境，此教学过程的一般模式为“设置问题情景——确定问题或课题——拟定解决课题方案——执行计划—总结与评价”；布鲁纳的问题教学法（又称发现法）主张创设问题情境，他认为：“学习者在一定问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”问题情境是启发学生思维的前提，是学生运用知识解决问题的有效手段。好的问题情境，可以使学生提高语言表达能力、观察能力及自学能力，增强团结合作的意识。问题情境是学生发现问题、提出问题的良好“土壤”。良好的问题情境能激发学生强烈的求知欲，诱发学生的探究动机，引发学生的创新意识，促进学生的创造活动。

（3）激发学生的竞争思想，使学生生成问题意识。

在教学过程中，我一般不会直接把问题的答案告诉学生，而是鼓励学生提出问题，并且将学生分成若干小组，充分利用小组讨论、小组竞争、评选最佳、争当最优等方式，使学生争先恐后地发表看法和意见，这样既可以培养学生的协作精神和问题意识，又可以激发学生争先创优的竞争意识，激励学生主动学习。

3.积极评价，强化学生的问题意识

通过语文课堂学习，学生已经基本具有问题意识，但是学生问题意识的建立，并不能仅依靠课堂上的学习，还要依靠课下的有效巩固，因此，我们必须重视课后评价，引导学生强化问题意识。在具体教学行为中，我非常注重学生细微的表现，肯定、赞赏学生的每一个点滴进步，正确评价学生的学习行为，对学生的问和答作出积极的、客观的、恰当的评价，让学生感受到学习成功的欢乐，唤起他们的自豪感和自尊感，保持对学习的浓厚兴趣，长时间地保持和强化问题意识。

实践证明，在中学语文课堂教学中，激发学生生成问题的意识是非常重要且必要的，因为它既能够激发学生的学习兴趣，又有助于提高学生的创新能力，还有助于完善学生的知识结构，提高学生运用知识的能力。因此，当代语文教师要注重培养学生的问题意识，在语文教学实践中，不断创新和完善教学体系，提高语文课堂的教学效率和质量。

参考文献：

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