初中思想品德教学中情景教学法的尝试

车允锋

摘要：初中思想品德情景教学法是新课改实施以来的人们普遍关注的问题，已被我们广大教师所认可。对于情景教学法来说，就是授课教师在教学过程中有针对性地引入具有一定感情色彩的具体情景，来激发学生一定的学习热情，从而深化教材知识点，顺利完成教学目标的方法。

关键词：思想品德；情景教学；有效性

对于初中生这个年龄阶段特点，思想品德课教学当中情景教学法是最常用，也是最重要的方法之一。情景教学的意义在于调动学生更大的学习兴趣，从而帮助教师实现教学任务。在初中思想品德教学中，创设最佳教学情景，不但符合学生的求知欲和心理特点，又符合思想品德学科的知识特点。

一、思想品德情景教学的意义

1.有利于引导学生参与教学活动，调动学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，夸美纽斯曾说：“兴趣能够创造一个快乐的课堂。”可见激发学生学习兴趣是初中阶段教学中必不可少的手段。学生是课堂的主体，教学过程中必须发挥学生的主导作用。所以教师要善于利用各种教学资源来激发学生兴趣，使其主动参与课堂教学活动中来，充分调动学生的各项感官，进行积极思维活动。如果教师通过问题能够创设一种有趣的思维情景，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使思想品德教学达到意想不到的效果，做到了激发学生的学习兴致，营造了一个宽松、愉悦、合作的课堂教学气氛，从而事半功倍。

2.有利于崇高的道德品质养成 现代化多媒体教学手段的应用，最佳情景的创设，能够形象具体地再现高尚人物和事件的情景，使学生通过形象受到感染，强化情感，让学生情感体验，激发学生内心感受，从而与人物同悲欢，共命运，通过语言的导拨，使学生明白道理。做到了思想品德教学不只是知识的传授，同时也蕴含着师生感情的双向交流，激发学生高尚情感。

二、思想品德情景教学的方法

通过开展创设思想品德情景教学法的实践，我们提炼出行之有效的情景教学方法有以下几种：

1.创设活动情景 新颖、别致的创设课堂活动，重在激发学生的兴趣与求知欲。常用形式有：影片、诗词、图示、歌曲、故事、等手段，吸引学生注意力，提高兴趣。教授《学会合理消费》这一课时的时候，我在课前让学生进行调查在校初中生消费情况和家庭消费状况，以备辩论时用。上课时我针对学生作为消费者的角色设计了两个话题：话题（1）谈我的消费观：比如零用钱如何处理理这一话题出就能够让学生畅所欲言，然后指导学生根据课前调查情况进行讨论——话题（2）在日常的消费中，我们如何看待奢侈品高消费现象。通过这两个问题，让学生参与课堂活动，完成圆满教学。

2.创设想象情景 通常创设的想像情景手段包括：课本插图、地图、实物等。教师用多媒体播放的电影、音乐、课件等也是一种情景。通过学生想象思维的发挥，加快接受知识的速度，对史实掌握得更准确、更透彻，从而有效圆满的进行了教学。

3.创设交流情景 人与人之间的最高品味的交往形式就是交流，可见交流情景是一种艺术。马卡连柯曾说道：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差数十倍。”教师在精心设计课堂、创造气氛的同时，要对语言进行润色、加工使之具有艺术性。艺术性的语言与思想品德情景的展示相结合，使学生随着教师的讲解产生“移情现象”。通过教师的讲解再加上创设交流情景，可以使知识更加生动形象，使学生在分析、想象、形象思维基础上进行抽象思维和逻辑思维。

4.创设视听情景 多媒体教学手段可以展现生动活泼的画质，再配以教师优美动听的解说，使学生在欣赏中犹如身临其境，乐而忘返.使学生们感受到这些形形色色的文化，把大千世界装扮成一个万花筒。这样，使学生在欢快的氛围中既学到了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶；进而提高了课堂的教学效率。

5.创设悬念情景 课堂教学开门见山这种教学方法使学生清晰明了很快进入状态，而相反，设置悬念情景更能紧紧抓住学生的思维。例如讲授《爱在屋檐下》这一课时：一位母亲鼓励落榜的女儿去教书，结果不到一个星期女儿就因口齿不清而被学生赶下讲台。接着母亲又鼓励女儿去学裁剪，可很快又因裁坏衣服而被老板辞退…”课程进行到这里，我设计了一个问题：“同学们猜想一下这时母亲会说什么，又会对她今后的人生产生怎样的影响？”同学们普遍认为：“如果母亲继续鼓励她，她终将成功。如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。”这种设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。

6.实施故事情景 在讲授《交往讲艺术》这一内容时，我让学生先准备一个小品，内容就为曾经经历的家庭冲突，并思考：“当时是怎样化解矛盾的？”当我们学习了本节知识后又该怎样解决？同学们参与热情很高，其中有位学生把自己因成绩不理想而被父母责骂的事作为题材表演出来。在小品表演过程中，学生的家长越说越生气，孩子也是越辩越委屈，结果问题并没有很好的解决。通过这样的形式使大家都明白了心平气和的态度才更有利于问题的解决。这样的课堂效果对同学们触动很深，同时也让同学们对本堂思想品德课的内容也有了更透彻的理解。

总之，切实创设一种开放、生动、新颖的思想品德“情景”课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用，它不但能培养学生的高尚情操，还能激发学生的学习兴趣，发展学生的创新精神、创造能力，也为中学思想品德教学在困境中走出了一条新路。当然，我们的“思想品德情景教學法”仍有许多不足，还需在之后的教学活动中不断地加以完善，我们将继续实践创新，为新课程的顺利进行添砖加瓦！

参考文献：

[ 1 ]毛飞刚 初中思想品德课活动教学有效性的思考 中小学文科教学 2007. 4

[ 2 ]毛多宽 新课改下的初中思想品德课教学 政史交流 2007.5

[ 3 ]鞠文灿 《中学思想品德课程与教学论》东北师范大学出版社 2006.6

（作者单位：河南省郑州市中牟县大孟镇中学 451450）