新媒体环境下大学生创业现状及高校创业教育探究

宋超

[摘要]新媒体的快速发展以及迅速商业化，给有创业想法的大学生带来了新的机遇。党的十八大报告提出，引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。国家出台政策扶持，大学生创业热情高涨，却仍然面临无法长期坚持、成功率不高等困境。大力加强国内高校的创业教育和创业活动，对于大学生走出创业困境具有重要意义。

[关键词]大学生创业；新媒体；创业教育

[中图分类号]G647.38[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）29-0096-02

据2013年4月19日发布的《浙江省90后大学生创业状况调查报告》显示，已在自主创业的大学生占受访者的26.67%，超过90%的大学生有创业冲动，这一结果相较于2012年该机构提供的调查数據，提高了20个百分点。在有创业冲动的调查对象中，超过80%的大学生倾向于新媒体创业，认为新媒体是未来商业的蓝海。

1新媒体发展现状简介

新媒体的种类很多，目前主要以网络新媒体、移动新媒体、数字新媒体等为主。新媒体具有数字化（Digital）、互动性（Interactive）、超文本（Hypertexual）、虚拟性（Virtual）、网络化（Networked）、模拟性（Simulated）[美]Martin Lister等著，New Media：a critical introduction，Routledge，2009年，第13-44页。等特征。新媒体的发展是基于科技的飞速发展，这一与时代发展同步的新生事物不仅带来了概念的革新，更创造了无限的市场价值。

2大学生利用新媒体创业现状与困境

迅速商业化的互联网给大学生群体带来了创业以及创富的机会。电子商务的应用范围和模式众多，网络创业所需的成本、时间和技能比传统服务销售和信息交付低，同时，大学生本身非常了解网络市场和消费者需求，也具备相当的互联网技术。综上所述，新媒体行业很容易成为大学生初次创业的首选。

据山东省团省委统计数据显示，2012年接受贷款扶持和培训的高校大学生创业者共有2930人，其中，34.1%的创业行业为电子商务、手机应用及互联网相关配套服务等新媒体行业。

新媒体创业同样是浙江省杭州市诸多大学生首选。杭州市于2013年7月1日专门成立了“网尚创业园”，为选择新媒体创业的大学生们提供全方位一站式服务。创业园内设有独立创业工作室、创业苗圃、培训中心、摄影棚等功能区域。同时还为入驻的创业者提供网上创业培训、税务登记等专业服务。大学生可以实现“拎包入住”，开园2个多月的时间内已有44家网店入驻创业。

大学生选择新媒体创业的形式一般有三种：在第三方C2C平台开设店铺、在第三方B2C平台通过授权为企业建设经营旗舰店和专卖店、自己搭建网站开设独立网上商城进行创业等。其中，在第三方C2C平台上如淘宝网开设店铺是众多大学生的首选。此类形式的创业者主要通过销售某类商品赚取差价实现赢利，准入门槛较低，回报也较快。

在第三方B2C平台如天猫上建设经营旗舰店和专卖店的方式，较之淘宝网上开店的准入门槛更高，在保证金、技术服务费、佣金提成等的支出方面对大学生创业者有一定压力。

大学生自己搭建网站开设独立网上商城创业，这种方式较之在第三方平台上开店，其店铺装修、功能等方面更加具有个性化。但这种创业形式对资金的要求更高一些，商城初期的宣传推广也是很大的难题。

据杭州师范大学阿里巴巴商学院《中国大学生电商创业研究报告》显示，大学生选择网络创业的规模都比较小，70.75%网店的资金投入在1000元以下，71.14%的网店创业人数在2人以下。在月均净收入方面，1000元以内的占到了79.14%，很大一部分网店甚至根本没有实现赢利。

据《浙江省90后大学生创业状况调查报告》显示，33.3%的大学生创业者认为缺乏新媒体方面的专业知识是他们投身新媒体创业的最大短板，23.33%的人认为由于缺少实践经验，新媒体创业对大学生而言像是纸上谈兵。另外，缺少创业导师的指导、缺少启动资金等问题也是困扰创业者的主要问题。

大学本科毕业生自身的专业知识对于想在新媒体领域创业而言远远不够，受到相关专业知识的局限，想要创新更是难上加难。单纯由大学生组成的创业团队，虽然年轻有激情，但由于刚刚离开校园，无法考虑到方方面面，如对运作模式、赢利点、投入产出、计划书等一系列创业应该考虑的基本问题都比较模糊。同时，缺乏市场意识及商业管理经验，市场观念淡薄，他们不知道公司该怎么制订战略，怎样管理提高效率，怎样进行市场推广。

另外，国内高校创业教育的氛围远落后于美国等创业教育发达的国家，对于新媒体领域的创业，高校的师资力量更是薄弱，大部分创业指导课教师也止于纸上谈兵。

3高校开展创业教育的建议

大学是大学生创业能力培养的主要场所，担负着启发学生、培养学生创业兴趣、技能，授予学生创业知识的重任。随着大学生创业群体的增多，高校有关创业教育和创业活动方面的短板也迫切需要加强。虽然政府高度重视创业教育，但我国高校的创业教育还只是停留在理论层面，实质性的创业教育课程改革，创业教育项目实践还有待发展，能够承担创业教育的专任师资也极为匮乏。

3.1改革创业课程设置

我国高校的创业课程通常没有被纳入学校的整体教学计划，教学目标、教学内容不明确，教学过程中重知识传授而轻能力培养。要提高创业教育的水平，必须推进课程教学改革。

从课程的总体规划、分科要求和具体内容出发，将与创业联系不大的课程内容合并或删除，增设有利于提高学生创业知识结构的课程，如创业学、电子商务、财务管理、风险投资、商业法规、产品与服务创意等。在教学方式和手段上，少运用讲授型教学方式，多运用探究式教学方法。

3.2加强创业师资建设

国外讲授创业教育课程的教师大多有创业或投资的经历，熟悉企业的运营和管理，而我国高校教师大多是学术型的，理论与实际脱节现象严重，因此，必须加强对创业骨干教师的专业培训。可以考虑组织现职教师定期参加创业组织和协会活动或企业家交流创业经验的活動，鼓励现职教师深入创业一线兼职，或者选派青年教师直接参与创业实践。

也可以考虑借鉴国外的创业课教学方式。美国斯坦福大学的“创业管理”课程，由一位教授与一个有着丰富实际创业和企业管理经验的客座教授合作讲课。国内高校也可以聘请政府经济部门的有关专家和成功的企业家到学校开讲座，或者担任高校创业导师，与学生分享交流他们的创业经验，直接指导学生创业实践。

3.3促进创业教育系统与长期化

为大学生创业提供孵化服务。整合社会资源，发挥小企业创业基地、科技企业孵化器的作用，将创业指导、创业孵化、创业实训相结合，规范、细化运作流程，建立健全不同阶段、不同层次大学生创业的全方位、阶梯形的创业孵化服务体系。

在创业项目孵化后期，高校继续提供创业教育服务平台。大学生创业教育不仅仅体现在校园期间，而且应当对大学创业的创业者和创业项目进行跟踪，建立起后期的咨询服务平台，而这一服务平台成为广大刚出校门创业者的学习地、交流地和反哺地。

4结论

2013年的全国高校毕业生高达699万人，比2012年新增19万，再创新高。就业形势的严峻也凸显了大学生走自主创业之路、带动就业从而缓解就业压力的迫切性与重要性。十八大把高校毕业生就业工作提到了所有就业群体的首位，明确要求“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”，并突出强调“支持青年创业”、努力实现“就业更加充分”、“推动实现更高质量的就业”。

高校创业教育正是是服务于创业行为的准备性教育，会使创业这一行为更具目的性和有效性，将极大增加大学生创业成功的可能性。通过多方扶持以及自身的努力与奋斗，大学生创业一定会有广阔的发展空间。

参考文献：

[1]刘望辉.大学生创业教育研究综述[J].中国市场，2013（29）.

[2]李冰，黄晓宇，李维刚.应用SWOT模型分析大学生的成功创业[J].中国市场，2014（20）.