浅谈提高小学生背诵能力的一般方法

杨欢欢

摘 要：背诵是培养学生记忆能力的最有效的方法之一，背诵在教学中不容忽视，通过多年的教学，从中体会到小学生的背诵教学有多种手段，可以利用这些手段来提高小学生的背诵潜能，从而不断地提高老师的教学效果。

关键词：记忆能力；背诵能力；背诵方法

记忆能力是学生学习的基础，对于学生来说，学习的最大障碍就是记忆力差，怎么解决这个问题成为学生的苦恼。对于学习好、记忆力强的学生，他们很快能把老师讲的东西迅速地掌握、理解、记住。相反，那些记忆能力不强的学生，学习很费力，掌握知识总是不牢固。所以，提高学生记忆能力，对于提高学生的学习能力是很关键的。因此，在求知中一定要掌握记忆规律，提高自己的记忆力。

在小学阶段，小学生主要通过背诵来提高记忆力。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见。”我国古代就非常重视背诵的作用，学生从小就开始背诵《三字经》《百家姓》等经典书籍。小孩子对文章并不理解，但他们的记忆能力惊人，从小背诵大量的经典篇目不仅能积累知识，还能有效地提高背诵能力。由此可见，背诵不仅能使学生提高丰富的知识，还能锻炼学生记忆能力，能够有效地提高学生的语文素养。因此，在教学中，我非常重视培养学生的背诵能力。

那么，什么是背诵能力，我们一线教师应该怎样认识背诵能力呢？现代汉语词典中，背诵是指不看原文凭记忆念出读过的文字，是语文基本功之一。笔者认为，背诵本身更是一种能力。不能否认，这种能力与先天的遗传因素有着密切的关系，但是后天的培養、锻炼才是背诵能力提高与否的关键。通过不断的练习，学生逐渐掌握了背诵的基本技巧，背诵能力会越来越强，兴趣也会不断地提高，从而促进语文能力的综合提高。我们所说的背诵能力，关键看学生是否掌握了背诵的要领，背诵能力是否提升，而不是针对应试，看他背会了多少课文、古诗词，考试成绩提高了多少分。简而言之，我们所说的背诵不重数量，重实效。

天才出自勤奋，知识在于积累。按照《义务教育语文课程标准》的要求，每册教材都会安排一些古诗词、记叙文、散文中的精彩篇目或片段来训练学生的背诵能力。老师要根据不同的篇目，不同的学生，采取因人而异的方法来提高学生们对语文背诵的能力，下面就谈谈我多年教学的经验。

一、说教不如身教

“学博为师，德高为范。”教师的一举一动对学生的影响是至关重要的。在要求学生把课文背诵下来的同时，自己首先要会背，如果教师在上课时总是出现错误，这样就会影响到学生。要想让学生提高背诵能力，老师必须做好表率，让学生在老师的潜移默化下增强背诵的兴趣。

二、背诵的形式多样

单纯的背诵是枯燥无味的，要想使学生背诵有活力，方法是多种多样的，我们可以通过组织学生表演，对课文角色的分配，或是通过游戏把课文表演出来，还可以采用接龙、比赛的方式。让学生自由地选择背诵的形式，这样学生才会愿意去背诵，才会对背诵感兴趣。

三、激发背诵热情

我们在教学时往往会遇到这样的现象：一些后进生每次遇到背诵，总是很费劲，老师督促着勉强背下来，结结巴巴地背不熟。很明显，这些学生已经失去了背诵的信心，只是单纯地在完成老师的任务，这样真是太可惜了。背诵其实是一件令人兴奋的事，通过背诵，也能让学生重拾信心。对于后进生，教师一定要及时指导，找出背诵中遇到的困难，及时辅导背诵。刚上班时，每次遇到学生不会背课文的情况，我就很生气，批评、罚抄写……这样做效果都不好。工作多年，我才逐渐体会到，这样的学生其实很无辜，他们并不是不肯背诵，而是没有掌握背诵的要领。久而久之，他们失去了信心。所以教师一定要指导先行，及时鼓励，帮助后进生逐渐调整心态，掌握背诵的技巧，爱上背诵。

四、重视方法指导，提高背诵效率

其实，背诵也是一件费时费力的学习活动。因此，语文教师一定要特别重视背诵方法的指导，以提高背诵的效率。

1.熟读成诵

“书读百遍，其义自见。”在背诵之前，教师要把文章讲解透彻，然后学生熟读成诵。理解是记忆的基础，这样就容易背诵了。学生在读书的过程中要注意：不要加字、丢字、错字、倒字，也不要死记硬背，要熟读成诵。

2.读写成诵

俗话说：“好记性不如烂笔头。”这句话是很有道理的。一个人的记忆力是有限的，大脑不可能把所有的东西都记住。因此，我们把一些重要的东西用笔记录下来，过一段时间再看一下便会把忘记的东西在拾起来。背诵就是一种记忆力的体现，要想提高背诵的效率，就必须要从记忆力特点下工夫，这样才能把文章背得牢固，不容易遗忘。写的方式有助于提高背诵的效率。学生在读的时候要边读边写，把听、读、写结合起来有利于提高背诵的效果。

3.抓住关键词

老师在讲课的时候要抓住课文中的关键词来引导学生的背诵，课文中的关键词顺序的词语，时间、方位的词语。这些词语在背诵中能够启到理清思路的作用。我们可以采用覆盖关键词的方法。先用手盖住关键词，在朗读、背诵时，想象被覆盖的部分是什么内容。实在想不起来就挪开手，反复几次就记住了。

4.首字提示法

在老师检查学生背诵时，学生经常遇到下一句的遗忘，就是想不起下一句是什么了，老师可以提示下一句的第一个字，学生就会很快地把剩下的部分背出来，于是，“首字提示法”就成为我的一个爱心小提示。如《荷花》的第四段，在背诵时把“我、一阵、不光、风、蜻蜓、小鱼”等字写在黑板上，在背诵时提醒学生。这样反复几次，最后学生不看这些字也能背出来。

此外，背诵的方法还有很多，例如：理解背诵法、分层背诵法、联想法、口诀法等，在此不一一列举。作为一名语文教师，发现学生背诵有难度的时候，一定要认真地分析原因，根据学生的不同特点，为其选择适合的背诵方法。

总之，通过利用多种手段，充分发挥学生背诵的潜能，让学生在背诵中找到从中的快乐，学生就不会对背诵东西而烦恼了，这样有利于培养学生的背诵能力，也让学生对背诵感兴趣。作为一名小学语文教师，把握好指导背诵的尺度，懂得采用多种有效的指导方法，才能充分调动学生背诵的积极性，才能取得良好的教学效果。

（作者单位 河北省秦皇岛市海港区慕义寨小学）

编辑 段丽君