浅谈化学教学中学生记忆能力的培养

梁萍

摘要：化学知识点多而且杂乱无章，学生在记忆时容易忘记。化学课堂教学的最佳目标是让学生掌握基本知识、基本技能，提高分析问题和解决问题的能力。为此如何在化学教学中培养学生的记忆能力显得尤为重要。采取有效的教学形式，提高课堂教学质量和效果，综合选用不同的教学模式，适时、适当地变换一些教学形式，学生会感到新鲜有趣，从而提高学生学习的兴趣，增强记忆效果，提高记忆效率。

关键词：记忆效率；记忆能力；教学方法；遗忘规律；化学教学

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0025-01

学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。在化学教学中，常有学生反映：元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。如何在化学教学中培养学生的记忆能力，笔者以为可以从四个方面着手。

1.改进教学方法，加强实验教学，提高授课艺术感，加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果

1.1化学是一门以实验为基础的学科。实验能把抽象的概念具体化，使知识理论有一个实验事例做为依据，初次接触化学实验的中学生没有不被它千变万化的现象所吸引。因此加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。生动直观的实验，对学生有很大的的魅力可以有效地激发学生的学习动力，能加深对知识点的理解，加强记忆效果。如讲授在讲燃烧条件时，其中有一个蜡烛燃烧实验，在蜡烛的火焰上方罩一个烧杯，过一会火焰变小，蜡烛熄灭。在教学过程中让学生充分提出问题，大家共同讨论产生的原因，同时把该实验设计成了探究实验。产生熄灭的原因有多种，主要有两个方面，有的同学认为是产生水，有的同学认为是产生二氧化碳，从而隔绝了氧气的原因。分别以这两个问题让学生探究讨论，分析原因，调动学生的积极性，能够更直观在脑海形成印象，增强记忆。

1.2课堂教学授课应形式多样，方法灵活。根据内容的不同，可设计为讨论课、探究课、活动课；有的实验可以引导学生动手探究，还可通过将该化学知识点的发展过程以历史故事的方式引出，有的则可以将课本知识与生产生活联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，就能激发学生更好地学习掌握化学知识，加深记忆效果。例如：我国古代的青铜冶炼历史，酸碱指示剂中"紫罗兰花变色的故事"，人面鱼纹彩陶盆的历史故事。既调动了学生学习的积极性，又陶冶了情操，激发了学习的主动性。使枯燥、乏味的被动学习变为主动的学习，使学生更好地领会和掌握，知识点使学生一目了然，记忆深刻。

1.3加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。生动直观的实验，对学生有很大的的魅力可以有效地激发学生的内在动机。如讲授"自燃"这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一 会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲 和兴趣。这时再引入新课。这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。

1.4应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽 象而难于理解的。只有理解了的东西，才有较 深刻的记忆，在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。如讲"电解质的电离"时，出示小黑板的图象，学生对电解质的离解及运动，一目了然，印迹深刻。

2.帮助学生与遗忘作斗争

记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。他的研究结果以著名的"遗忘曲线"表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘 的进程是先快后慢，先多后少。依次规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。

2.1组织有效地复习。（1）及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗 忘，巩固学生的记忆，其是对新课扫平道路。学生平时不复习，临考前"开夜车"和"加班加点"是不符合记忆规律的。（2）分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。（3）注意复习方法。复习要避免机械重复每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。

2.2排除各种干扰因素。由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如：学生考试时，因为紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。为 了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法。如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。

2.3经常运用学过的知识、技能，根据对遗忘规律 的研究，已经贮存的知识信息、若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流失。所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题，增加一定数量的综合题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。

3.积极开展有关的课外活动，巩固学生对化学知识的记忆

学生学的知识越丰富，越熟练，形成广阔思路的可能性就越大。建立课外活动小组，定期开展有关活动。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，另一方面教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式表现，既丰富学生的课余生活又对知识的进行了重现。加强对所学化学知识在学生生活中应用，体现化学知识的无穷魅力，使学生们热爱这门课程，这样所学化学知识点更加巩固记忆更深刻。如：金属化合物的水中花园制作，自制小汽水等等趣味活动。

4.注意归纳综合知识点的内在联系，提高学生的记忆效率

化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。要帮助学提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，总结归纳其共同点和应用分析对比，简化记忆，这样才能使学生真正理解并熟练掌握一个完整的概念或知识点。硝酸的化学性质的教学。要求学生将已学过的有关盐酸，稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较。硝酸跟硫酸、盐酸都具有酸的一般通性，因为电离时可以生成氢离子。但硝酸的氧化性跟浓硫酸相似而与盐酸不同，这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态，容易被还原成低价态氮。它的氧化性突出表现在不论稀浓，在不同条件时，硝酸都能发生氧化还原反应。由于硝酸分子的不稳定，极易分解的特征，因此它的化学性质又和硫酸有不同之处。经过这样的对比分析和归纳，简化了学生的记忆，学生不仅能记住硝酸的特性，还能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆。克服了学生只靠死记硬背来学习化学。

总之，我们可以通过教师对教法的改进，以及学生学法的完善，提高学生的化学记忆能力，从而提高学生的学习效率。