英语教学中培养学生记忆能力的途径浅谈

【摘要】在素质教育背景下，大学英语教育教学已被提出全新的要求，教学理念、教学模式、教学手段等发生了质的变化，更加注重英语课堂教学有效性的提高，注重学生综合素养的培养。因此，本文作者站在客观的角度，多角度客观分析了英语教学中培养学生记忆能力的重要性，多层次探讨了英语教学中培养学生记忆能力的途径。

【关键词】英语教学 培养 学生 记忆能力 途径

在素质教育背景下，传统“填鸭式、放羊式”教学模式已无法满足新时期大学英语教学客观要求，师生、生生间互动较少，学生处于被动学习状态，导致英语课堂教学效率低下，不利于教学目标的顺利实现。同时，在大学英语教学中，培养大学生记忆能力，是其提高自身英语综合实践能力的关键所在。针对这种情况，在大学英语教学中，教师结合各方面主客观影响因素，通过不同途径采取有效的措施培养学生记忆能力，使其更好地学习英语课程知识与技能，促进其全面发展，成为新时期社会市场需要的高素质专业人才。

一、英语教学中培养学生记忆能力的重要性

1.英语教学中培养学生记忆能力有利于提高其交流能力。站在客观角度来说，在英语教学过程中，培养学生记忆能力至关重要，体现在不同方面。和非语言类学科相比，英语学科有着本质上的区别，具有较强的实用性。在英语课堂教学中，教师要尽可能全程英语教学，多角度引导学生学会利用英语来交流、交谈，培养学生的英语思维，确保素质教育背景下英语教学目标顺利实现。教师要围绕英语课程内容，为学生提供一系列教学实践活动，引导他们利用英语探讨相关问题，完成对应的学习任务，有效突破教学重点与难点。同时，在社会市场经济背景下，国际间的交流日渐频繁，英语已成为重要的交流工具，是当今大学生必须具备的基本技能之一，是他们在日后工作中重要的沟通工具之一。而这要求学生必须具备较高的记忆能力，能够全面、准确理解英语单词以及语法知识，完善已有的英语知识结构体系，将其灵活应用到实践中，将英语知识学“活”，而这在一定程度利于学会更好地与他人沟通，提高其英语交流能力。

2.培养学生记忆能力属于英语教学的出发点、落脚点。在英语课堂教学过程中，培养学生记忆能力的重要性还体现在这属于新时期英语教学的出发点以及落脚点。借助针对性地“听、说、读、写”训练，促使学生掌握必要的英语理论知识，提高其英语综合技能是当下英语教育的核心目标，而英语综合技能的提高和学生记忆能力的高低有着密不可分的联系，是学生深造学习或者走上工作岗位的关键所在。这符合素质教育提出的客观要求，也顺应了时代发展的客观规律。

二、英语教学中培养学生记忆能力的途径

在大学英语教学中，教师必须认真解读素质教育大纲要求，优化语言教学方法，多角度培养学生记忆能力的同时，引导他们掌握科学的识记方法，科学记忆词汇、语法、口语中常用表达以及英语重难点知识等，提高学生词汇量，完善已有的英语知识结构体系，为提高其英语学习能力与英语综合技能做好铺垫。

1.优化英语教学方法，培养学生记忆能力。在英语教学过程中，教师不能再采用传统满堂灌教学模式，不要单一进行英语教学，要注重理论和实践教学的有机融合，增加英语词教学趣味性，激发学生学习英语的兴趣，培养学生记忆力，掌握科学记忆方法。站在客观角度来说，想要在英语教学中培养学生记忆力，优化课堂教学方法至关重要，是其关键所在，还能提高他们的理解能力，学会在理解的基础上记忆单词、语法知识等，而不是死记硬背。在大学英语教学中，教师不能再采用传统满堂灌教学模式，不要采用注入式教学方法，采用多样化的教学方法，借助“启发、引导”等，促使学生在学习英语新知识的同时，加深对其的印象，在多次“听、说、读、写”训练基础上，逐渐培养学生的记忆能力，讲解的语言知识必须“系统化、概括化、结构化”，将英语记忆三环节落到实处，即“识记、保持、回忆”，以“动词非谓语形式”为例，这是英语语法学习中的难点与重点所在，尤其是综合练习，要在具体的句子中高度概括动词非谓语各种形式，实现知识结构化，有效突破这一难点，帮助他们有效记忆这一语法知识点。同时，教师可以将英语各模块教学融合起来，在听力教学、口语教学等中展开语法教学，增加英语语法教学的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，科学记忆语法知识点。这是因为英语语法的学习不能完全依赖于词典。在日常教学中，教师要根据班级学生已有的英语水平，采用多样化的英语语法教学法，比如，分层教学法、小组合作学习法，对其进行针对性训练，掌握重要的语法知识点。在大学英语教学中，教师可以将英语口语教学和英语语法教学相融合，进行语法教学，以“现在完成时态”为例，教师可以在“商务用餐”英语口语教学中进行，将任务型英语教学法应用其中。教师在向学生介绍商务用餐“前、中、后”常用表达基础上，向其提供相关信息知识点，比如，点菜、敬酒、评菜，让班级学生以小组为单位，合理分工，利用已学的知识点，比如，现在完成时态的多种形式，构建商务用餐情景对话。借助真实的情景，帮助学生科学记忆语法知识点，准确把握其用法，将其灵活应用到实践中，将语法形式、内容有机融合，赋予语言真正的意义，为提高其记忆能力做好铺垫。

2.掌握科学记忆方法，培养学生记忆能力。从某种角度来说，在大学英语教学中，词汇教学是不可或缺的关键系组成要素，这是因为英语单词属于英语句式、段落乃至篇章构成的首要前提。而学生记忆能力的提高并不是一朝一夕的，需要学生长期不懈的努力，必须掌握科学的记忆词汇的方法。在记忆单词中，联想法是记忆词汇的不错方法之一。在记忆词汇过程中，教师要客观分析班级学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，巧妙利用心理学知识，以学生喜欢联想的特点为媒介，使其学会将有关联的词汇联系起来，使其处于统一的网络结构体系中，综合记忆重要的词汇，比如，词汇的衍生意思、派生词、反义词。在此过程中，教师要扮演好引导者、组织者、协作者等角色，积极引导、适当点拨，多层次引导学生自己动手，充分挖掘他们各方面潜能，有效整合所学的词汇，构建全新的英语知识结构框架，为提高其记忆力与理解能力做好鋪垫。

就英语词汇来说，词缀是一种普遍现象，通常情况下，词缀和原生词的意思紧密相连。教师要引导学生巧妙利用这点，借助词汇的词缀意思展开联想，科学记忆对应的词汇。比如，词缀-ism，是指某种原则主义，有着某种特征，借助联想法，学生可以聯想出一系列和该词缀相关的单词，以教材中的“heroism”为例，英雄主义、英雄气概的意思，可以借助联想法，联想出一系列以“ism”结尾的词汇，比如，humanitarianism：人道主义，Buddhism：佛教，vegetarianism：素食主义，feminism：恐怖主义。在采用联想记忆法中，教师可以多角度引导学生掌握不同类型的联想记忆方法，比如，语音联想法、语义联想法，以“语义联想法”为例，教师可以让学生记忆“agree to”词组的同时，记忆相关词组，比如，agree on ，掌握相近或者相反语义重要记忆方法，比如，注视：glare/gaze；出口/入口：entrance/exit；伤害：damage/hurt；驯服的/野性的：tame/wild。由于英语中每个词根的意思并不相同，必须准确记忆词根意思，再根据词缀意思，记忆单词的意思，以“gress”为例，行进、行走是其意思，如果加上“Pro”这一前缀，是赞成的意思，转变为progress，进步的意思，如果再加上前缀“e、ex”，便成为egress，出口的意思，加上“in”，成为ingress，加上“re”，成为progress，进步的意思。同时，教师还可以引导学生采用对比联想与关系联想方法，记忆重要的词汇。就对比联想法来说，主要针对英语中的反义词，学生可以利用这一方法，准确理解词汇意思，扩充自身词汇量，如conserve/preserve、enormous/tremendous，尤其是较长、难度较大单词的记忆，比如，幻觉、妄想，即hallucination，反义词为“reality”，可以让组建句子记忆词汇，比如，Let's cast aside hallucination and face the reality。以此，进一步巩固所学的词汇，准确记忆新单词，在脑海中构建知识框架体系，所记的单词也更加牢固，不断扩大其词汇量。

三、结语

总而言之，在大学英语教学过程中，教师必须将学生记忆力培养放在核心位置，要意识到其重要性。教师要与时俱进，树立全新的教育理念，转变师生角色，将课堂还给学生，注重理论与实践教学的有机融合，优化英语教学方法，借助语境教学法，以英语学科特点、性质为基点，指导学生掌握科学的记忆方法，比如，联想法、反复记忆法、分类法、练习法，掌握科学的英语学习策略。以此，激发学生英语学习兴趣的基础上，培养其记忆能力、理解能力等，促进其全面发展，成为新时期社会市场需要的“高素质、高水平”专业人才，有效填补社会空缺，改变新时期大学英语教学现状，提高英语课堂教学有效性，符合素质教育提出的客观要求。

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作者简介：李晓露（1984-），女，广东广州人，本科，广东司法警官职业学院，辅导员及兼职教师，研究方向：英语教学。