可雇佣性导向下应用型本科高校计算机实践课程体系探讨

高炜

摘要：本从应用型本科计算机专业学科、学生的特点及社会对人才的需求入手，进行了可雇佣性视野下地方应用型本科高校计算机专业实践课程的培养目标、课程体系等方面的改革的探索。

关键词：可雇佣性应用型本科培养目标效果评价

1.可雇佣性含义

可雇佣性的解释有很多，在不同的领域、不同的方面对可雇佣性的定义是不同的，对于当代的大学生而言，可雇佣性指的就是学生可以拥有工作的技能和工作能力，在换工作时还会具有持续被雇佣的能力，适应新环境的能力、独自解决问题能力、团队合作能力和不断学习的能力。

2.应用型本科专业课程与可雇佣性能力关系

前几年我院的本科课程的课程结构、课程内容、课程教学方法借鉴了二表或一表本科院校的模式，在教学的过程中有突出的问题，取的成效也不是让人满意。主要的问题的应用本科学院的大部分学生学习缺乏主动性，对于一些课程的讲授过于枯燥，学生的没有兴趣，存在着对不同层次人才培养模式缺乏认识，人才培养趋同化比较严重。实际中主要存在以下问题：实践教学环节实践教学环节薄弱，难以支撑理论教学，学生动手能力不强，对于学生通用能力、个人特质以及元认知等软实力的培养能力亟待提高；课程内容更新速度缓慢，部分理论课程内容陈旧，不能满足时代的需求；对课程知识体系衔接关系、学时分配结构缺乏有效的梳理；没有对学生素质能力以及企业需求进行深入分析，造成学生与企业对培养效果都不满意。

3.对可雇佣性教育的探索

我们在进行可雇佣性教学改革时， 需要结合可雇佣性本身的特点考虑可雇佣性计算机专业教学的特点。

（1）设计可雇佣性模型， 明确可雇佣性教育目标

在拟定可雇佣性模型时一方面需要考虑企业具体岗位的要求，我们在修改计算机专业培养计划时，计算机专业的老师走访一定数量的企业，了解企业的用人基本需求，这里包括企业对学生的专业基础知识、专业技能的掌握、人文修养等方面的要求。根据企业的用人需求，结合我们学生自身特点，有针对性地为我们的学生设置了专业培养计划。明确了计算机专业教育的具体指向；在设定培养目标时我们不仅考虑了专业的特点、学生的具体情况，还考虑了社会经济发展、劳动力市场需求等，使我们的教育目标更明确。

（2）选择适当的可雇佣性教育和学习方式

可雇佣性教育和学习方式也是从一般的教育和学习方式中借鉴过来的， 只是存在一些细节上的差异。首先是从经验中学习。一方面可以从间接经验中学习， 书本知识的学习是可雇佣性教育中的主要方式和手段， 这也是将可雇佣性教育嵌入课程的基础之一。另一方面可以从直接经验中学习。工作实踐是学习、培训和技能转化的良好源泉。我们在培养我们专业学生上首先在正常的课时讲授专业的理论和实践课程，到期末的时候根据课程的不同，学生要接受集中的课程实训或者是利用假期到企业实习，跟企业的老师做项目。利用这种学习方式，学生可以把学到的理论知识和实践内容很快地利用到真正的实际中去，既可以深刻地理解所学的专业知识，使理论学习达到一定的深度，同时又可以体验到了真正职场的环境，感觉到学习的成就感，能够提高学习兴趣，使其在未来的学习中更有动力。同时在实训的过程中也可大大提高学生的学习能力。

（3）选择合适的学习材料、设计可行的学习环境

学习项目设计和学习环境均可以作为强化学习动机的外在手段。在具体的教学过程中教学不能只是照本宣科，书上有什么讲什么，教师要尽可能多的把生硬的理论知识与实际的应用结合起来，多利用案例教学，这样学生理解起来容易，也更易于产生兴趣。同时教学要在讲授的不同阶段合理地设置教学设计，让学生利用所学知识做出作品。这样既能从一定的程度上约束了学生，让其合理的利用课余时间学习，同时也提高了学生的动手动脑能力。所以课程设计的设置是提高学生学习能力和学习动机的有效方式。另一方面学校和系里要为学生提供良好的学习氛围。学校的实验设施可在学生课余时间免费向学生开放，为学生提供一定的专业指导。教师也要向学生提供网络上免费共享的专业资源，供感兴趣的学生开拓专业视野。

（4）可雇佣性教育效果评价

可雇佣性教育效果评价的手段要多元化。在进行课程改革的过程中不仅要对培养目标，教学设计、教学环节进行修改，同时也要对教学的评价进行多元的考核。对学生学习某门课程的考量不能仅用期末的闭卷考试来评定。对学生的考量要贯穿于整个教学过程中，对所学课程的考核可以分为期末考试、教学过程中的教学设计环节、课程的实验、平时的作业、课上的小测验等部分组成。这样才可以更为科学合理地对学生的掌握情况进行评价。

（5）可雇佣性教学设置的教师特点

可雇佣性的教学设计活动与教师是分不开的，所以教师特点同样是可雇佣性教育的关注点。要达到好的教学效果，教师需要具备相应的知识、能力、技能。教师需要客观公正地认识到可雇佣性教育是自身教学过程中的必要方面。教师要利用单位培训或假期到企业参加切实可行的培训，深入地了解企业所用的技术、企业对技术掌握的要求等方面的内容。同时教师可以把在企业学到的知识运用到教学中来，使教学更加有说服力，更加反映出社会的需求。真正做到与企业无缝接轨。

4.总结

综上所述，对教学培养目标、课程设计、课程内容及教师自身的提高不仅可以更好的提高学生的可雇佣性，还可以使学生更好地适应社会，增加学生就业的可能性和就业能力，将学生培养成具有专业对技能的应用型人才，也间接地解决了就业难的问题，缓解了社会就业的压力，还提高了学生的分析、解决问题的能力。所以，将可雇佣性融入到专业课程的是非常必要的。可雇佣性的计算机课程改革的实施中不仅使学生受益，教师在改革的实施中也提高了专业的应用能力，实现了双赢。

参考文献：

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