批注阅读，提高课堂教学的有效性

邵玮

摘 要：批注式阅读，是学生根据已有知识经验和生活积累，用圈、点、批、注的方式自主阅读、自我感悟的个性化阅读活动。它注重独特的情感体验，有利于启发学生积极思考。

关键词：阅读；批注；领悟

批注式阅读注重个人独特的情感体验，是心灵深处的阅读，有利于启发学生积极思考、培养学生阅读兴趣、养成良好阅读习惯，提高阅读和写作能力。如何让学生学会有效地进行批注式阅读呢？

一、用心选材，结合实例学方法

在练习批注的初期，教师要进行基本的方法指导。无论是传授学生常用的符号批注或文字批注等方法，教师都不应一次性“灌”给学生，而应在教给学生批注式阅读方法时要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，由易到难，结合实例进行分析、示范，引导学生逐步掌握方法。让学生在指导中学习，在练习中运用，在运用中领悟。

结合的实例，一定要根据学生的阅读水平，找准训练点，选择适合学生阅读批注的短文，循序渐进地加以练习，使学生批注能力逐步发展。

如：《那片绿绿的爬山虎》课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？引导学生批注解疑：作者是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？景和人之间有什么联系吗？请大家默读课文，找一找，并写出自己所想到的。学生在圈、点、画中学习并熟练批注方法。

二、搭建平台，交流成果谈感悟

批注式阅读是充满个人色彩的阅读方式。受到出身、经历、情感的影响，个体对文本的理解、感悟会形成独特体验，每个人的感受必然是个性化的。作为学生，要与同伴分享自己的阅读体验，达到相互交流、共同提高的目的。此时，教師要为学生创设展示与交流批注成果的平台，引领学生追寻探究，实现真正意义上的生、本、教之间的对话。在交流互动中，学生各抒己见，加强了合作性学习，碰撞出智慧的火花，使批注内容更加准确、深入，逐步养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

如《普罗米修斯》中普罗米修斯个性鲜明，学生勾出他的言行，结合多形式的朗读并写下：大义凛然、不畏强暴、人类的英雄……教师推波助澜，创设情境，助其不断完善对普罗米修斯的认识，真正走进文本和人物内心。有学生为普罗米修斯写下赞歌：是你，让蛮荒时代沐浴文明的曙光；是你，甘愿触犯天条也要救人类于水火；勇敢、博爱……

批注式阅读是探究性的阅读，个性化的阅读，多角度的阅读，有创意的阅读。

参考文献：

陈伟.构建生命课堂：小学语文阅读教学模式范例.四川大学出版社，2012-03.

（作者单位 江西省余干县第六小学）

温雪莲