结合英语技能大赛模式 探索英语听说教学新途径

强琛

摘 要：英语技能大赛对高职院校学生提高学习英语的兴趣，增强对英语的实用性掌握具有现实意义。因此，英语听说教学部分可以借鉴英语技能大赛所运用的比赛模式和相应的环节，对增强听说教学的有效性很有帮助。

关键词：英语技能大赛；听说教学；模式

高職高专英语教学一直在秉承“以实用为主体，以够用为目的”的原则进行。这主要是针对高职院校学生的英语基础的实际，并与其所学专业对英语的要求相适应。英语技能大赛所设计的比赛模式，以及其中的环节也是以此为出发点。

目前，高职高专英语技能大赛有不同的等级和侧重方向。例如，英语技能口语大赛主要针对的是听说方面的考查，其中的比赛内容重点强调的是学生如何运用英语解决实际业务问题的综合能力。赛题可以设计成描述图画、分析图表、命题口头演讲、对话问题或者辩论等等形式。这正好与日常教学活动有很紧密的联系。那么试用英语技能大赛的比赛模式，来增加英语听说的趣味性，提高学生对听说的掌握和应用，也许是任课教师们一个可以借鉴的教学新途径。

一、命题演讲的启示

命题演讲就是演讲者根据一个已经拟定好的题目，进行限时 演讲。这种比赛模式主要考查的是演讲者灵活运用语言的能力。对于任何水平的演讲者，这都是比较难的。

在英语日常教学活动中，教师可以根据每节课讲授的主题，安排相对简单的命题供学生进行练习。不必要求学生长篇大论地进行，以免让学生有畏难情绪。可以规定用5到10句话来完成，但是可以提供一定的演讲内容程序。例如，本单元的重点是讲天气。教师可以安排一个较简单的命题：好天气与好心情。要求学生在完成5到10句话，同时告知学生开场白及结束语。例如，“Everybody，My topic is...”“Thats all.Thank you.”由此增加演讲的专业感觉，增强趣味性。另外，规定几句话的时候还可以给几个关键词，起到提示作用。

二、对话问题的作用

这一部分的比赛特点在于不仅需要学生自己演讲过后，回答评委的问题，而且重点的是要听清楚评委的提问内容。这就涉及非常重要的部分：听的练习。在日常课堂的英语学习中，听力是非常重要的一部分。任课教师通常采用的方法是把听力材料反复播放，并且讲解听力材料的内容，然后再提问。这样的过程其实是教师在起主导作用，学生在练习听力的过程中总是一脸茫然，听懂的部分是撞运气，听不懂的部分是自然。这种情绪就使学生一谈到听力就色变，不知所措。

为了打破这种僵局，任课教师可以采用英语技能大赛口语的评委提问环节的模式，并且把这种模式可以适当进行调整。首先，在学生听材料之前，先把原本要听完材料才提出的问题先提出来，通过问题和学生沟通。教师可以先说问题让学生进行重述，然后就提出的问题让学生进行翻译，接着把这些问题的讨论串在一起让学生对听力材料进行预测，当然所有的部分要在英文交流中进行，最后再播放听力材料供学生进行练习，检验推测、及预先练习的句子的可靠性。这样的听听力，学生才能感觉到听的材料不是没有目标性，是有章可循的。如果长此以往地坚持下去，这种作听力题的方法就可以掌握。

三、大赛热情的渗透

英语技能大赛作为英语课堂学习之余的有力补充，可以促进学生学习英语的兴趣，并且提高其英语实用水平。所以，任课教师应该大力鼓励学生积极参与比赛，尝试新鲜的、具有冲击力的比赛环节，从而从另一侧面来磨砺学生应对未来在职场严酷竞争的意志，培养勇气和自信心。

总之，高职院校的英语教学要不断更新思想和理论，来进行改革和发展。从而，教师们通过新的策略和方法强化学生的英语技能，提倡英语交流，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]张婷婷.高等职业院校公共英语课程教学改革新探索.中国科技信息，2010（12）.

[2]钟春风.竞赛对提升学生英语技能的良好作用.湖南科技学院学报，2011（8）.

（作者单位 石家庄职业技术学院公共外语部）