探析高校计算机应用基础分层次模块化教学改革

舒萌

摘要：通过对我国高校计算机应用基础教学的现状分析，我国需要适应当前高校发展的实际情况，逐步推行分层次模块化教学改革。通过分析学生的基础能力以及不同专业所需要的人才目标，对计算机的基础课程体系划分为不同的层次、不同的教学内容，进一步加强计算机与专业之间的密切联系，有效体现专业的特色，因材施教，不可千篇一律。以下，笔者立足于我国高校计算机应用基础分层次模块化教学改革的实际情况，有效对这一重大突破性改革加以简要的分析。

关键词：高校计算机教学教育改革分层次模块化教学

引言

計算机应用基础是高等学校非计算机专业学生的一门较为重要的公共基础课程，该课程开设的主要目的就是为了让各个专业的学生具备一定的计算机基础知识，掌握一些软、硬件技术，进而在利用计算机解决本专业领域的一些难题时可以得心应手。实践教学是计算机基础教学的一项极为重要的组成部分，而且也是有效提高学生的动手实践能力和综合素质的一个关键的环节，相比较于传统的理论填鸭式教学，实践教学可以更加有利于学生操作中发现并解决问题的能力，对于有效完善大学生的综合素质显然具有重要作用。但是随着信息化时代的到来，如何更好的对计算机实践教学加以合理的改革，更好的针对不同的学生群体，进行有针对性、有侧重的教学无疑是实践教学中的一个必须思考的课题之一。

一、 当前我国高校计算机应用基础的教学中存在的问题

（一）学生基础差异在不断增大

就目前来看，我国高校计算机基础教育教学中主要面临的一个问题学生对计算机掌握技术的不相一致性，而且对于不同区域的学生的具体情况也存在着较大的差异，具体来看，一方面，大部分学生的计算机技术不断得到提高，另外一方面，计算机基础相对较差的学生也大有人在。在实际的教学中，基础好的同学甚至可以自己进行程序的编写，对于一些基础较差的学生而言，甚至一些最基本的都不是十分的熟悉，比如对键盘的陌生等等，学生计算机技术的能力掌握的两极化情况相对较为突出。

（二） 教学内容的滞后性

现阶段我国仍然存在诸多的高校的计算机基础课程一般情况下包括计算机基础知识、操作系统以及办公软件office等一些基本的内容，但是这些内容大多已经沿用了较长的时间，远远赶不上我国信息化的高速发展。伴随着我国科学技术的不断进步与发展，教学内容的滞后性日趋明显，现有的教学主要的培养目标是要求学生掌握最基本的软件操纵能力，并无法达到事业单位对毕业生的要求。因此所培养的毕业生并无法有效满足社会的需求。

（三） 教学学时缩短与巨大知识量之间的矛盾

由于计算机技术的不断进步与发展，而且计算机现目前已经广泛应用于诸多领域，因此计算机应用基础的教学内容日趋增多，但是就目前诸多高校的现状来看，大多提倡高校学生自主学习的积极性，并且相对缩减了公共课程时间，这就使得课程的时长、大量的教学内容以及学生的承受能力之间形成了矛盾，公共课时的缩减极大的减少了学生的实践时间，无法在课堂上有效获得相应的实践操作能力。

二、分层次模块化教学改革分析

（一）重构课程体系的两个层次

在进行分层次课程体系的教学改革时，需要主要按照教学大纲和教学内容等相关方面的要求，对课程的体系进行层次的划分，对于不同层次的课程体系，安排和设计不一样的教学内容，针对不同阶段的学生的特点而采取不同的教学内容。我国国家教育部为有效提高学生对计算机技术的掌握能力，因此开展了计算机基础教育、计算机技术基础以及计算机应用基础三个层次的课程教育体系。

基础操作层便于学生对一些较为基础的计算机的相关概念进行很好的了解、认识和把握，并可以利用一些软件来对生活中所遇到的一些综合性较强的问题加以有效的解决，对本专业范围内所需要设计的计算机文化进行基本的掌握，比如在实际的学习生活中，需要学生对Word软件中的文件输入、排版、打印等命令进行熟悉的操作和大致的掌握；应用发展层建立在基础操作层的基础之上，并且增加了诸如多媒体技术等应用技术，该阶段需要了解和基本掌握实际应用中所需要掌握的一些基本的应用性技能，诸如针对艺术生，可以增加PS课程等，为其绘图工作提供更好的技术保障。

（二） 有目的的进行项目化教学

在实际的教学工作中，可以有目的的进行项目化教学，也就是通常讲的基于工作任务的项目化教学，将讲课过程汇总所需要涉及到知识点加入到日常的工作任务中，推动工作过程与教学过程的有效结合，此外，还要注重理论与实际的有效结合，不断对传统教学理论进行更新，使理论更加的与时俱进，进而更好的指导学生的上机实践工作，这对于解决当前学时相对较少的问题也有着极为重要的意义和作用。

（三） 课程体系层次化、教学内容模块化

在实际的教学工作中，规范鲜明的课程体系可以有效激发学生的学习热情，提高学生的积极性，通过把计算机应用基础课程划分基础操作和应用发展两个部分，可以便于对不同层次的学生设置不同的教学内容，推动学生素质的不断提高。

教学内容的施行模块化发展，并逐步推动与学生所在的专业知识内容相结合，设置不同的模块来有效对教学内容进行填充，这就更加便于学生对于该模块知识的掌握，模块化教学模式是一种新型的较为开放的改革方式，在该模式中，以模块为基础，不断拓宽学生的视野和范围，由浅入深，便于激发学生学习的热情和积极性，并且可以有效激发学生进一步的思考和探究。

结语

高校计算机应用基础分层次模块化教学改革与诸多高校的学生利益有着极为重要的联系。笔者衷心希望，以上关于对我国高校计算机教学改革等方面的探究能够被相关负责人合理的吸收和采纳。

参考文献：

[1]楼吉林.独立学院计算机应用基础教学探索[J].现代计算机（专业版），2011，Z1：89-92.

[2]陈丹儿，应玉龙.高职计算机应用基础层次模块化教学模式[J].计算机教育，2011，07：66-69.

[3]周钦青，傅仁毅.高校计算机应用基础分层次模块化教学改革探索[J].顺德职业技术学院学报，2012，01：45-47.

[4]李怀彬.试论分层次模块化教学在计算机基础课程中的渗透[J].科教文汇（下旬刊），2012，09：83-85.

[5]周钦青.计算机应用基础分层次模块化教学改革问卷调查研究[J].大学教育，2012，11：111+114.

[6]罗鸿斌.高校计算机应用基础课程实践教学创新与改革[J].信息与电脑（理论版），2013，11：184-185.