高职院校工学结合模式下创业教育的课程体系研究

石本改等

摘要：建立适合创业人才培养的课程体系是当前高职院校创业教育所面临的重要问题，本文通过分析当前高职院校创业教育课程建设存在的问题，提出创业教育课程体系建设的途径。

关键词：高职工学结合创业教育课程体系

在联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”的会议报告中阐述的“21世纪的教育哲学”中曾经提出：“创业教育将成为21世纪现代人的第三本教育护照”。作为素质教育的一种延伸，创业教育近年在中国已取得了一定进展。有关开展创业教育的意义，创业教育的概念、内涵、创业教育的培养目标、实施途径、体系构建等方面研究取得了一定的成绩，但是研究的深度与广度还远远不够。特别是高职院校正处于高速发展阶段，创业教育的研究成果又少之又少。因此，研究高职院校创业教育的课程体系，促进职业教育的发展就有着重要意义。

1.高职院校创业教育课程建设存在的问题

1998年清华大学举办了国内首届创业计划大赛，随后创业教育引起了高等院校的高度重视，高职院校创业教育的课程建设也取到了一定成效。但从整体上看，创业教育在许多高职院还处在探索阶段，创业教育课程尚未形成完整的体系，仍存在许多问题。

（1）师资力量薄弱

创业教育是培养学生创业品质、冒险精神、综合能力的教育，对老师的要求很高。但目前高职院校的教师绝大多数是由各种专业的研究生和本科生所组成，大多数教师自己本身就缺乏创业知识及创业思维，很多老师的本专业并不是创业教育，只是由于个人兴趣爱好或学校需要而从事该课程教育；有些高职院校由于对创业教育的重视程度不高，甚至没有配备相关教师。

（2）课程设置不合理

随着高职院校内涵建设的发展，就业压力的增加，创业教育课程有所增加，但仍未行成体系。课程内容零散、课时数量较少、灵活度不高等问题还普遍存在。很多高校的创业教育课程始终流于形式，只把创业教育课程同第二课堂的实践活动结合在一起，通过举办创业比赛、创业论坛等活动，进行创业教育；多数学生也只是为参加比赛而参加，很少有学生能够将自己的创业计划付诸于实践。同时，创业教育课程很少把经济建设急需的新知识、新技术、新工艺、新办法及时融入创业课程内容之中；设置创业教育课程为必修课程的较少，大部分高职院校多设置为选修课，从而使创业教育课程缺乏实用性和系统性。

（3）实践课程偏少

许多高职院校的创业教育课程明显倾向于理论知识学习，忽视了学生亲身实践能力的培养。教师重视创业理论知识的传授，不重视对学生创业实践能力的培养。虽然许多高职院校已经认识到增加创业实践课程的必要性，但由于师资力量、教学条件等因素的影响，创业教育仍缺乏最重要的实践环节。

（4）课程评价方法单一

评价体系缺失、标准单一，是很多高职院校在培养创业人才时所面临的一个重要问题。目前，绝大多数高职院校仍采用单一的分数评价方法来评价学生的学习效果，忽视了实践课程考核结果的评价，从而造成创业者实际能力和考核结果极不相符，不利于调动学生的积极性。

2.创业教育课程体系的建设

创业教育学科体系建设的核心是创业教育课程的建设。为此，创业教育课程体系的建设必须从结构单一的课本知识系统向多元化结构的综合知识系统发展，从被动学习角色向主动学习角色的转变，形成一套具有一定理论基础又符合培养学生创业能力的科学课程体系。

（1）建设一支专兼职合理配置的师资队伍

创业教育的成败很大程度上取决于教师的素质。目前高职院校从事创业教育的老师多数是理论强于实践，而从事企业一线创业的人员又没有较强的理论基础。因而，聘请一线创业实践的优秀人员作为创业实践课程的兼职老师，结合高职院校创业课程理论老师的优势，协同工作，将会打造一支即具有较深理论基础又具有丰富创业经验的优秀教师队伍。

（2）将创业教育课程融入专业教育中

高职院校在开设创业教育课程的同时，应结合各个专业的特殊情况，将创业教育课程融入专业课程学习中。创业课程体系要互补性地结合专业课内容和特点将专业教育与非专业、非职业性的通识教育有机融合。这样会更加有利于学生在掌握专业技能的基础上进行专业相关的创业活动，提高创业的成功率。

（3）加强创业教育课程的实践教学

创业教育课程具有很强的实践性，要将学生的实践教学活动当做一种主要的课程形式纳入整个教育体系中，并分配足够的课时做为保障。创业教育的实践课程从类型上可以分为模拟实验型和社会实践型，从内容上又可以分为生产操作实践课程、经营管理实践课程和社会交往实践课程，需要制定好各项模拟与实践的目标、内容和实施步骤。通过创业实践课程的学习，提高学生的学习兴趣和创业能力。

（4）建立完善的课程评价体系

目前大多数高职院校仍采用单一的分数评价方法来评价学生的学习效果，这种评价方法已不适应作为创业教育课程的评价标准。创业教育课程的评价体系不应是一个维度的考核，而应从多角度去评判。评价指标应多元化，而且各个评价指标的权重也不应相同。创业教育始终贯彻以培养学生的应用能力和创新能力为核心，创业教育的课程评价体系应从学生运用知识解决实际问题的能力、获取信息和处理信息的能力、运用知识和信息进行创新的能力、合作竞争的能力以及专业技能与创业的结合能力为重要指标，进行教学效果的评估。

3.结束语

创业课程体系的构建对于创业人才培养而言至關重要。目前在高职校创业课程建设方面，还没有形成与创业者必备的知识、能力和素质结构相对应的创业课程体系。高职院校创业教育课程体系的建设是一个系统工程，需要教育主管部门、学校、教师、企业和学生的共同努力才能更好更完善。

参考文献：

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[3]郭晶，张敏.论高校创业教育课程体系的构建[J].时代教育，2013（9）：1