学术英语为核心的大学英语教学模式的构建

周志成

摘要：学术英语教学是实现大学英语教学目标的必经之路。本文分析了开展学术英语教学的必要性和必然性，介绍了学术英语为核心的EGP+EAP的大学英语教学模式的构建。

关键词：学术英语EGPEAP

引言

随着经济全球化和高等教育国际化时代的到来，世界范围内对于英语水平的要求越来越高。这种要求不仅体现在对以听、说、读、写、译等基础语言知识为基础方面，而且还体现在对以学习英语原版教材、参加行业学术讲座、学术阅读、学术论坛及学术交际能力为特点的学术英语方面。只有具备了一定的学术英语的基础，才能掌握大量的专业词汇和提高业务水平。这就要求我们不得不对大学英语教学进行改革，以适应国际化的形势。这也为大学英语教学改革提供了明确的发展方向。

开展学术英语教学的必和要性必然性

1.开展学术英语教学符合高校“以学生为本”的教学理念

高等教育应当“以学生为本”。学生是教育的核心，一切课程的开设都要以学生的需求为基础。随着经济全球化和高等教育国际化时代的到来，当代的大学生英语水平的迅速提高，他们对英语学习的需求已经不仅仅满足于能够用英语进行简单的日常口语交流。他们还希望在国外深造的时候能够顺利地完成大学专业课的学习任务；能够在毕业的时候能够检索外国文献，并能发表高质量的学术论文。学术英语教学能够将专业知识和英语知识结合在一起，在专业教学过程中让学生最大限度地接触英语，达到潜移默化学习英语的目的。

2.開展学术英语教学是大学英语改革的必经之路

大学英语教学改革过程中，几乎所有的高校的改革重心都在提高学生英语应用能力的培养上。然而，在改革的过程中，大学英语课程的课时被压缩、学分在减少。学生如何在有限的时间内学到有用的知识、对将来的工作和学习有用成了我们改革过程中必须思考的问题。大学作为正规学校教育的最后一站，大学英语教学目的就不应该再重视语言基础知识的培养。而应该明确大学英语教学的目标是培养学生用英语进行专业知识的学习、讨论、研究和交流的能力。具体来说就是学术英语。只有通过学术英语的学习，学生才能够了解专业相关的词汇和文章，才能应用英语学习国外先进的专业知识，才能应用英语进行专业方向的讨论和研究，这势必有助于学生以后的工作和继续深造。因此，开展学术英语教学是大学英语改革的必经之路。

学术英语教学的现状

1. 师资队伍的缺失

目前，高校的学术英语主要由英语基础课教师和专业教师来承担。由于英语基础课教师缺少专业方向的知识，所以当前的学术英语教学基本上还是采用综合英语教学的教学模式，以听、说、读、写、译的基本语言知识的教学为主，重视学生的用英语进行日常交流教学，并没有真正涉及专业知识。相反，专业课教师虽然掌握丰富的专业知识，却不能用英语进行专业教学，所以专业课教师的学术英语教学也就改成了中文授课，只是在教学过程中提及专业相关的词汇，没有达到用英语教授专业的目的。学术英语的本质上是语言教学，在教学过程中应采用语言教学的方法。专业课教师语言教学方面的知识不系统，教学效果也就很差了。因此，师资队伍的缺失成了学术英语教学过程中最大的障碍。

2.对学术英语教学的重视程度不够

目前，衡量高校英语教学的一个主要标准就是大学英语四、六级过级率，很多高校在英语教学方面过多地考虑应试，把通过大学英语四、六级考试作为英语教学的最终目标。甚至将大学英语四、六级证书和学生的毕业结合在一起。不能通过该考试就不能顺利毕业。这种错误的思想不仅导致了英语教师在语言教学的过程中忽视了学生用英语进行交流的能力，而且也使学生将学习的重心转移到考试上来。英语学习的目的发生了转移，偏离了英语教学的最终目标。

3. 缺少科学合理的课程体系

学术英语需要有相应配套的课程计划、知识体系、教学方法和评价方式，而这些都是现在学术英语教学中缺失的。没有科学的课程规划，知识体系不完整、教学方法陈旧、评价方式单一、学术英语教材不成熟，也阻碍了学术英语教学的顺利进行。

构建以学术英语为核心的EGP+EAP的大学英语教学模式

1. EGP+EAP的大学英语教学模式的构建是大学英语教学改革的必然要求

EGP即通用英语，是大学英语语教学的基础课程，教学的重点是以词汇、语法、阅读、写作和翻译为基础的语言基本技能，随着21世纪经济全球化的到来，大学英语教学中增加了以听说为基础的语言交际能力。所以大学的课程也就演变成了综合英语课程。课程的目的是通过培养学生听说读写综合能力，打好英语语言基础；使学生能够达到的大学英语四级考试水平。然而，EGP教学只能满足英语英语水平和要求较低同学的需求。绝大部分同学通过高中的学习已经基本达到了大学英语四级的水平。因此从某种意义上说，高校中的通用英语教学就是整个教学过程中的重复。尤其是当通用英语课改变成四、六级考试辅导课之后，一部分同学认为大学英语的学习缺乏挑战，他们认为在大学的英语课上没有学到什么，也没有什么进步，这样，学习中存在普遍的倦怠现象也就不难理解了。同时，通用英语只能满足学生对通过四、六级考试和进行简单的日常交流的需求，而不能满足社会和专业的需求。学生不具备用英语进行专业学习、研究的学术英语能力。这就需要大学英语改革将通用英语和学术英语结合起来，满足不同层次学生的需求，即构建EGP+EAP的大学英语教学模式。

2. EGP和EAP相辅相成，互相促进

EGP+EAP的大学英语教学模式并不是用学术英语取代通用英语，而是将EGP和EAP有机地结合在一起。突出学术英语的教学重心地位。通用英语教学侧重语言能力的训练为学术英语教学打好坚实的语言基础，学术英语教学作为通用英语教学的后续课程，侧重对专业英语知识的传授，旨在提高学生使用英语进行专业学习和工作的能力。因此，高等学校可以根据学生的英语水平和需求合理地设置英语课程。将EGP和EAP有机地结合在一起，形成完善的大学教学模式，进一步提高学生专业语言能力和专业学习能力。EGP和EAP之间的关系是相互促进、相辅相成的。

3. EGP+EAP的大学英语教学模式应当以学术英语为核心

在EGP+EAP的大学英语教学模式中，通过EGP的学习，学生能够掌握了基础语言知识，奠定了一定的语言基础，提高了语言交际能力。同时，EGP的教学还可以满足学生通过大学英语四级考试的需求，增加就业时的砝码。然而，教育国际化背景下的高校专业课程对学生的英语能力的要求越来越高，不仅要求学生具备基本的英语交际能力，还需要学生具备用英语进行专业学习和研究的能力。这就要求大学英语教学模式必须进行改革，将教学模式的重心由基础的英语学习转向专业英语的学习。以适应新形势下学生和社会对英语语言技能的需求。强调以专业知识为基础，运用英语进行学习、讨论和交流。培养学生学术交际技能和策略、学术口语交流能力和学术书面交流能力，如能够用英语听讲座、学习并记笔记、参加学术讨论和撰写文献论文和报告等。大学英语教学模式的重心必然是学术英语。

结语

学术英语教学目前大学英语教学改革的热点，也是大学教学改革的发展方向。我们应该努力解决高校对学术英语重视程度不够、学术英语师资队伍缺失、课程体系不完善等问题，为EGP+EAP的大学英语课程模式的构建铺平前进的道路。

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