信息化教学探析

王坚

摘要：信息化教学是以信息技术广泛使用为特征，基于教育资源信息化基础上的全新的一种教学模式。它是以学习者为中心，师生共同利用网络这一平台共享资源的教学体系。信息化教学推动了学习由被动式学习走向互动式学习的转变。本文着重探讨了信息化教学的特点及实施等问题。

关键词：信息化教学实施

一、信息化教学概述

随着时代的发展，教育的信息化程度也在不断的加强，信息化教学就是将信息科技加入到平常的教学过程，它把网络等资源融入于课程、教材及学习中，同时学生在学习的过程中从单一的课堂教学变为立体化的自主学习方式，进一步帮助学生解决问题，让学生更加主动的参加到各类的学习活动当中。

当今信息化背景下，教育模式呈现教学个别化和教育终身化的发展趋势，信息社会知识更新周期加快，竞争压力增加，促使人们更加重视学习，学习将更加社会化、终身化。现代信息技术的应用，将使得教学的组织形式更加灵活，教学计划更加柔性，教学更加有针对性，因材施教的教育理念将得到更好的体现。

二、信息化教学的特点及存在的问题

信息化的教育促进了教育教学体系的变革，在教学资源上，通过构建基于智能化的资源整合提升优质教学资源的开发利用，提高信息化教学的质量。

信息化教学的特点主要有以下两点：

第一，信息化教学的基本特征就是教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化。

第二，从教学实现过程上讲信息化教学具有教材多媒体化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化等显著特点。

目前我国高等学校普遍采用信息技术改进教学方式，采用多媒体教学的课程比例在不断提高，网络（辅助）教学平台应用不断普及，采用网络辅助教学已成为一种時尚，学科教学资源库在不断丰富。然而，我们也清楚地看到，信息化教学在我国教育尤其是高等教育中的应用还停留在较低的水平和比较小的范围内，在信息化教学还存在着一些问题：

1 教学活动形式简单。目前课堂中信息化教学活动形式比较单一，虽然信息化教学技术的使用有多种方式和目的，但是不同的目的往往都对应着类似的教学活动形式，其中以“观看PPT”、“展示PPT”两类活动最多最常见。另外就是在课前或课后让学生上网围绕主题搜索资料，并用PPT制作成动画，在课堂上演示并解说。这样学生也会产生厌倦，影响教学效果。

2 虽然在教学设计时考虑了技术应用的目的性，但教师在教学实施中无意识地疏忽了原定的目的。多数教师是为了信息化而只做出一些表面的文章，没有真正理解信息化教学的内涵，也就无法达到预期的目的。

3 学生学习效果没有显著改变，大量的实践表明使用信息技术和不使用信息技术的教学效果无明显差异，但是这个结论是基于考试成绩得出的，可得到大家认可的新的评价标准尚未出现。

三、信息化教学的实施

一方面信息化教学的实施离不开教学信息化资源的建设，而信息化资源的建设不是仅仅追求资源的数据量和多媒体的形式，也不只是书本内容的简单翻版，而是应该尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使计算机多媒体技术在教学应用中达到最恰当和最优化。在信息化资源的建设中，要注意克服技术中心论的错误思想，把工作重心逐渐从前期的以信息技术开发利用为主转到以信息资源开发利用为主，学生要根据自己的需要，有针对性地进行学习，提高教学资源的利用率。

另一方面推进教学内容，创新教学内容是教学诸要素中最关键的因素，是信息化教学的核心所在。教学内容的质量决定着教学方法和学生能力的提高，高质量的教学内容绝不是在课本的基础上进行简单的修补，而是要将信息技术与学科课程进行深度地整合，使教学内容真正实现信息化。在教学方法的功能上由教给知识到教会学习的转变； 在教学方法的结构上由讲解到讨论、研究的转变； 从教学方法的手段上由传统方式向现代教育技术运用的转变。

在信息化教学中，教师的主要作用不是直接提供信息，而是培养学生获取知识的能力，指导他们的学习探索活动，因此，教师在教学中的控制支配地位明显降低。通过学院的精品课程网站、视频点播系统和共享型教学资源库，以学生为中心，采用任务驱动、协作学习、自主学习和情景教学方式。学生可以在教师指导下自主选择自主学习。

在教学组织实施过程中，要努力为学生建立一个课内与课外的互动平台，努力营造一种交流互动的氛围，以此来深化学习、启迪智慧。要充分挖掘校内外教学资源，拓展交流互动的渠道，推行小班研讨式教学、案例教学等多种教学新方法，使学生在不同领域、不同层次、不同角度的思维碰撞中，开阔视野，激活思想，深化学习，提高能力。另一方面，要为学生拓展自主学习的空间。加大课程设置弹性，增加学生的自学内容。学生应根据各自需求，通过选修课、数字图书馆和网络等途径，有针对性地进行自主学习。

那么在日常的教学过程中首先要分析教学目标。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。除此之外它还具有重要的管理职能，设计并陈述教学目标，实施目标定向引导，成了课堂管理的重要环节。分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标做出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力，以及潜在的学习结果。

其次设计恰当的学习问题与学习情景。整个信息化教学设计的关键是如何设计学习问题包括疑问、项目、分歧等。学习者的目标是要阐明和解决问题，信息化学习就是要通过解决具体情景中的真实问题来达到学习的目标。因为英语的学习总是与一定的社会文化背景即情景相联系的，要使学生全身心地投入学习活动，就必须让学生面临对他们个人有意义的或有关的问题。利用现代信息技术可以创设一些对学生来说是现实的，同时又是与所学主题相关的情景，即进行学习情景设计。

再次设计相应的教学活动和学习活动过程。学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动可以是单个人学习，也可以是带有相同角色或不同角色的多人合作学习。在教学活动过程中，根据个人特点和具体情况，调整学习内容和学习活动，从而达到支持个性化教学的目的。多样的教学活动，既将学生的经验作为学习的基础，同时也将形成新的经验作为学习的目标。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。

四、结语

信息化教学是一种以信息技术广泛使用为特征，基于教育资源信息化基础上的全新的教学模式，是现代化教学的重要组成部分，并且已经成为高职教育课程教学革新的主要实践方向。目前信息化教学的理论与实践已经逐渐应用在教学领域，也取得了一定的效果，当前对于信息化教学的关注重点也已经由重视硬、软件及资源建设，转化为关注信息技术在课堂中应用的有效性，那么如何提高信息化教学的有效性是教育教学中必须着力解决的问题。信息化教学就是在教学中恰当地运用各种信息资源或媒体实现有效教学，创设有助于学习的环境，以尽可能少的教学投入达到预期的教学效果，在教授课程内容的基础上，更好地培养学生适应未来社会需要的各种技能，最大程度地满足每个学生的学习要求。学生学习的唯一知识源不再是教师，教师的主要任务和目的也不仅仅是传授知识，而应把主要精力放在如何设计教学方案上，教会学生如何学习，培养学生的信息素质，培养学生使用信息技术、利用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。目前我国大学生在英语学习上花费的时间较多但是效果却不明显，一个很重要的原因就是缺乏有效的真实语境，在现代信息技术环境下，可以在一定程度上解决这些问题。

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