在学前教育声乐教学中得到启示提出建议

刘敏

摘要：声乐课是音乐教育类学生必修的专业课，一般是以个体或小组课的方式教学，把正确科学的发声状态应用于歌唱中。作为非音乐教育专业的学前教育专业学生，声乐课是必修的专业技能课。本文通过在学前教育的声乐课的教学，对学前教育声乐课教学现状的分析，解析在学前教育的声乐课教学过程中得到的启示；并对声乐课教学现状提出了建议，以期改善学前教育声乐教学条件，使学前教育专业的声乐教学课更加合理，使学前教育专业的学生更能适应幼教工作的需要。

关键词：学前教育声乐教学现状教学启示教学建议

引言

社会竞争日益激烈，对人才质量的要求越来越高。学前教育是人生学校教育的第一阶段，在幼儿教师的自身素质表现中，音乐方面的表现最为重要。幼教事业很受了政府、学校重视，因此学前教育的声乐课教学是很重要的专业技能课，幼儿教师必须要具备一定的歌唱能力和幼儿歌曲教学能力。[1]科学的发声方法是幼儿教师具有正确歌唱和正确教学的保证，对今后的幼教工作至关重要。在学前教育專业声乐课教学中通过理论教学、技能技巧教学、教学实践等过程得到一些启示，提出个人的一些建议，希望能为培养更多优秀幼教工作者尽微薄之力，培养出具有较高专业素养和实践能力的能适应地域性特点的优秀幼教人才。

一、学前教育声乐教学的现状分析中的启示

1、学前教育声乐课的教与学

学前教育的声乐课教学必须区别于音乐教育的声乐课教学，音乐教育的声乐教学课是以小组课或单个教学的方式进行授课的，教学中主要以专业的技能技巧为主要教学目的，培养学生不仅能正确科学的歌唱，还要有科学正确进行声乐教学的能力，而学前教育的声乐课教学是集体课教学形势，以幼教需求为目的。教授声乐的基本技能技巧，培养学生轻松自然的歌唱心里，使学生具备正确歌唱幼儿歌曲和进行简单的幼儿声乐课教学的能力。

学前教育学生进校前基本没有学习过声乐，对本专业的了解主要是听说、网上查、电视新闻等了解。大部分学生是调剂到本专业的。上声乐课后，学习声乐知识和基本技巧，了解了发声的状态，找气息的点，发声时用腰腹的力量吸气、换气、呼气，面部放松，开口开喉自然松弛。不科学不正确的发声会损伤声带及咽喉，会对身体造成很大的伤害。

2、学前教育声乐教学课授课教材分析

很多高校学前教育专业声乐课教材用2005年复旦大学出版的声乐教材，该教材适用范围很广，学前教育中专、大专、高职或本科等不同层次，不失为学前教育本科专门编撰的教材，缺乏幼儿教师在专业方面的理论知识、专业特色。

本院2011级所用声乐教学教材是教育部体育卫生与艺术教育组编，上海教育出版社出版的，全国高校音乐教育专业大专教材，由于声乐课时量少，学生不能把所有知识消化。本教材是为高校音乐教育专业专科学生所设计编撰的专业用书，也可作为其他专业的选修教材。适合音乐教育或音乐专业的学生，不适合学前教育专业。没有学前教育的特点和针对性。学生不能正确运用所学的知识技巧，也不适合幼儿歌唱教学。

2012级的声乐教材是周世斌为主编，樊其光、胡钟刚为副主编，由国家一级出版社，全国百佳图书出版单位：西南师范大学出版社，出版的学前专业音乐教育《音乐欣赏～声乐》，全书分为音乐欣赏和声乐，是根据学前教育的专业特点专门编撰的第一套专业书籍，该教材照顾同学历层次、不同教学时数等学前教育专业，比较系统，但是缺乏实用性，适合大众化，对于地方性文化还是不足以满足需要，学前教育声乐教材因该结合专业特点，地方幼教需求，考虑今后的实用性，为学龄前儿童的声乐教学达到更好的效果而编纂。

3、学前教育声乐教学形势、培养目标分析

本院学前教育专业声乐教学课是以集体课教学形式进行教学，就是一师多生的授课教学方式，课堂上一个老师面对几十个学生，有共同的目标，共同的教学内容，学生集体性的反馈学习内容，教师只能根据整体性的问题调整教学方法和教学内容。集体课教学有一定的优势，多生教学使学习时减少学习的紧张性，气氛活跃，学习压力小，避免了声乐教学中理论知识的重复，增加技巧讲解和训练的时间，降低学生学习成本，集体课教学还可以相互学习，有对比就有成绩，加强学生的听辨能力。[2]但集体课教学也存在很多的问题，学生具有个体差异，影响学生个体发展，使得好的学生不能得到学习的满足，不好的的学生失去了学习兴趣，教学方法单一，由于大家一起上课形成了一上课就一律按照固定的模式进行教学，很多学生无法理解和接受，更不能消化。在学前教育声乐课教学中，教师应该区别于音乐教育或音乐专业的学生进行教学，应该针对学前教育专业的特性和毕业后从事的工作为目的进行教学，发挥专业优势，改变现在的封闭状态，寻找出适合学前教育专业声乐教学的更好的方法和路线，以适应学前教育的专业特点和幼教工作的需求。

本院2012级学前教育本科人才培养方案，学前教育专业培养德智体美等全面发展，具有良好的科学素养和人文素养，具有系统的教育学科理论基础、学前教育专业知识和较强实践能力，具有初步的教学研究和科学研究能力，能胜任幼儿园等学前教育机构以及其它儿童教育产业部门的教学、研究和管理工作的应用型高级专门人才。培养要求中要求学生具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力，掌握对幼儿实施保育和教育的技能，拥有较强的幼儿教育实践能力，具备基本的艺术素养和艺术教育技能；培养计划体现 了“音乐”的重要性， “声乐艺术”是两个学期一次考试，一次考查学分各占15分，共计30分，学时数各36节，共计72节，讲授、实践各185节，周学时2节，开课一年。专业技能课小计中《幼儿歌曲弹唱》是以教授的方式考查结束，学分15分，周学时2节，讲授课、实践课各18节，共36节，专业核心能力中《声乐艺术》专业拓展中有与声乐相关的《幼儿歌曲弹唱》《指挥与合唱》。说明声乐基础教学课是非常的重要。

二、在声乐教学中得到启示

1、师生对声乐教学的态度

2011级本科的声乐教学中学生都希望声乐教学开课形式有所改变，改变学生多、教学时间短、教学课时少、教学环境艰苦的实际问题，老师能有更多时间及时纠正学生不断出现的错误，根据实际需求增加声乐教学课的课时量或者增开小组课、个体课等，同时增加教学设施，改善教学环境，满足集体课需求，希望能有足够的时间消化课堂内容课，有足够的时间进行课后练习。结合学前教育的就业方向进行教学，开设与声乐教学有关的专业基础课，以巩固升学的声乐方面的知识体系。

2、声乐教学实践

2011级一年声乐课即将结束，鼓励学生继续努力学习，将声乐教学成绩做一次汇报演出，穿插舞蹈和器乐的节目。选出刘俊才：独唱《暗里迷情》，肖扬：独唱《酒干倘卖无》《我只在乎你》，蒋凡：独唱《刺鸟》，杨燕—陈诚：（歌曲串烧）《康定情歌》《龙船调》《红彩妹妹》，小合唱歌曲《飞来的花瓣》，大合唱《我们多么幸福》，在排练过程中学生的专业技能得到了提升。

3、地方音乐文化影响声乐教学

教学中引入地方山歌，激发了学习兴趣。推动声乐教学，教授学生一些唱起来上口适合儿童歌唱的民族声乐曲，增加学生的学习兴趣，例如：《数蛤蟆》四川方言儿歌，特别有趣味的属鼠歌这类歌曲的唱词不断增加，数蛤蟆也不断增加，蛤蟆的眼睛、嘴巴、腿以及跳下水的声音都相应增加，这个可是很锻炼儿童的智力，如果能用四川方言教授演唱就更有童趣和韵味了。[3]这一类歌曲不光幼儿喜欢，大孩子唱起来也是朗朗上口，非常好听。例如：《牧歌》内蒙古昭乌达的长调民歌，语言很生动形象，富有诗意，歌曲描绘了草原美丽如画的景色，表现出人们对家乡放牧生活的无限热爱，塑造出一望无际辽阔草原的美丽景色，这歌曲在教学中的美与顺给学生带来歌唱美的感觉，在教学中取得很好的教学效果。

三、对本院学前教育专业声乐教学的建议

1、加大宣传力度，改善招生质量和教师自身的知识条件

近几年，扩大招生使学生数量增加，学生音乐素质下降，很多学生由于文化成绩差，从其他专业调剂到学前教育专业，根本没有本专业的基础，声乐教学应因材施教，适应学生学习的需求量，学前教育专业声乐教学的人数较多，生源基础良莠不齐，音乐素质和嗓音条件都比不上音乐专业的学生，在招生时应大力宣传本专业，尽量动员有这方面基础的学生报考，在选择学生时，也可以学习音乐专业挑选学生那样，先进行熟科选拔，挑选有专业基础的学生，以提高生源质量。同时声乐老师因该进行学前教育专业声乐教学培训，以适应幼教需求为目的，培养出新一代优秀幼教工作者。

2、明确教学目的，合理设置课程，规范教材

学前教育专业是以培养优秀幼教的专业教育机构，而不是演员和中小学教师，培养学生正确的声音概念、音准节奏、幼儿歌曲的教学及范唱能力，具有创造性的教学思维与时俱进、调整教学，充分发挥集体课优势，把能唱和能教唱同等重要。声乐教学是本专业的教学技能课的重要组成部分，课程学时较少，以简单的基础教学为主，课程在两个学期，学习时段短，集体课教学不能满足学生声乐学习的需求，要掌握正确的演唱基础与教唱能力，必须增加课时，改变教学方式，增加小组课和个体课教学的方式。以满足部分好的学生的学习需求，可以进行小组课或者单个教学，以适应个性化需求。在教材的使用上应该与时俱进，选择适应地方幼教要求的教材进行教学。

3、增加教学实践，提高学生教学实践能力

鼓励学生多参与实践性活动，例如学校的歌唱演出和比赛，在教学中尽量给学生创造上台表现的机会，让学生在学习的前提下得以实际的锻炼，建议教科系建立文艺汇演月或文艺汇演周，使学生有展示的机会，老师有教学的兴趣。学校还应该联系周边幼儿园，给声乐基础较好的学生找机会进行音乐教学和声乐课外辅导。学在开课环节开设合唱课教学，组建合唱队参加学校及社会上的一些相关的比赛，让学生的歌唱和合唱及指挥技能得以提高，培养学生的实践能力。[4]多给学生创造声乐课观摩活动，例如：音乐专业声乐教学课观摩，中小学唱歌教学课观摩，幼儿园音乐课教学观摩等等。让学生从观摩中总结大、中、幼声乐教学的区别，从而找出幼儿歌唱教学的突破口，满足今后幼教工作的需要。

4、结合地方特点，提高教学效率

六盘水市是多民族地区，各个民族音乐文化發展极具特色，在这样的文化背景下，不能失去对本地区的音乐文化的了解和学习，应该把民族音乐文化带进课堂，声乐教师应该结合地域新音乐文化，抓住民族特色，突出地方性，让会唱地方声乐曲的学生发挥所长，引导其用科学的发声去歌唱自己的歌曲，进而增加学生学习的积极性，使声乐基础教学课具有民族性、实用性、趣味性。以适应本地幼教的地区性特点。

参考文献：

[1]胡水静.2009.浅谈学前教育专业的声乐集体课教学[J].华章，87-88.

[2]陈恩清.2009.对学前教育专业本科声乐教学的反思与改革[J].学前教育研究，（05）：54-57.

[3]汪梅娟.2010.对学前教育专业声乐集体课教学的反思与改革[J].教学研究，108-109.

[4]赵黎妹，陈亚旭.2008.浅谈学前教育专业的声乐教学[J].科技资讯，（07）：115.