河北省高职院校创业教育现状及对策研究

曲昀卿　容海亮　张永生

摘要：河北省高职院校存在对创业教育不够重视、理解片面，师资匮乏，人才培养方案中未涵盖创业教育课程，课程体系不完善等问题。在分析河北省高职院校开展创业教育存在的问题基础上，结合河北省高职院校学生实际情况，提出如何提高高职学生创业教育理念、加强师资队伍建设、构建合理创业教育课程体系、搭建创业教育服务平台的方法和对策，从而加速河北省高职院校创业教育的发展。

关键词：创业教育 高职院校 河北省

1.河北省高职院校开展创业教育的现状及存在的问题

1.1调查结果分析

为科学客观的了解河北省高职院校开展创业教育的现状，课题组通过实际调研和网上调研2种方式发放调查问卷1000余份，走访北京工业大学、河北师范大学、河北外国语职业学院、河北美术学院等KBA创业教育基地和大学生创业教育示范学校。同时对发放问卷的创业教育示范学校的负责人、教师进行了有关就业与创业教育的深度访谈。

1.1.1河北省高职院校创业和创业教育现有情况

课题组通过问卷及实地走访发现河北省高职院校大学生对创业和创业教育不太了解、理解片面，大部分高职院校没有设立专门的创业教育机构。大部分大学生对创业存有误解，误认为上学期间的勤工俭学就是创业，没有深刻理解创业的真正内涵。根据调查显示，5%的大学生认为学校的创业教育开展得比较好，20%的大学生认为学校有开展创业教育，70%的大学生不清楚学校是否设有创业教育机构，学校没有开展过创业教育。有92.3%的大学生都认为在校期间开设创业教育的课程是非常有必要，5.6%的大学生认为一般，2.1%的大学生认为没必要。在调查的10位大学生创业者中，只有一位同学在校期间参加过创业教育方面的讲座。通过调查得到的数据说明：一是在河北省高职院校创业教育的普及度较低，很多大学生都没有接受过创业教育；二是绝大多数学生对在高职院校中实施创业教育持肯定态度。

1.1.2 高职院校开展创业教育现有的模式和内容

当被问及贵校是否有创业教育机构时，我省大部分高职院校都没有设专门的创业教育机构，只有2009年被我省首批的“大学生创业教育示范学校”中设有创业教育机构，但有些也只限于挂牌，实际运营情况不是太好；经问卷调查，在高职院校开展创业教育实践活动经常的占7.9%，很少的占33.9%，没有的占58.2%。目前，河北省高职院校创业教育还没有引起足够重视，普及不够，大部分高职院校很少有创业教育方面的课程，学校即使开展创业教育有关内容，一般也是由招生就业处或学生处负责。在给大学生做就业教育或职业生涯规划时讲授一些有关创业教育方面的内容，还有很少一部分学校成立学生创业社团或邀请创业成功人士讲授自己的创业经历等。

1.1.3 高职院校创业教育课程开设情况

您所在高职院校是否开设相关的创业教育课程，以选修课的形式开设的有13.6%，没有开设的有66.1%，不清楚的有19.6%。认为有必要将创业教育课程纳入人才培养方案的有66.4%，作为选修课的有29.2%，没有必要开设的有4.7%。在专业课程或者其它课程上，教师是否曾向您传授创业理念或案例？经常的有3.6%，有时的有11.3%，很少的有21.7，没有的63.4%。除了专业知识外，最想学的创业教育课程创业理论知识排在首位，其它的依次是大学生就业与创业指导、企业管理、与创业企业相关法律法规和政策、市场分析与营销等。可见在河北省高职院校中将创业教育课程纳入人才培养方案，教学中实施创业教育是高职大学生的普遍要求。

1.1.4 高职院校创业教育师资情况

在调查问卷中，被问及您认为所在高职院校的创业教育课程师资是否充足？学生认为充足，能满足创业教育课程教学需要几乎为0，一般基本满足创业教育课程教学需要的为3.7%，创业教育课程教师紧缺的为22.8%，没有创业教育课程教师的为73.5%。您所在高职院校创业教育课程教师的背景是学生管理岗位教师的为68.9%，经管类学科专业教师的为17.5%，有创业经历的社会人士的为4.8%，有专门的创业教育课程教师的为2.1%，其它的为6.7%。调查结果显示，目前河北省大部分高职院校没有从事创业教育活动，更没有创业教育课程方面的专业教师。有很少一部分学校开展创业教育活动也是由学校从事招生就业或学生管理的教师承担，或是偶尔邀请校外创业成功人士以举办讲座的形式开展。所以，河北省高职院校建设一支具有创新能力与创业实践经验的高水平师资队伍，是目前的当务之急。

1.2 分析存在的问题

1.2.1 高职院校对创业教育不够重视

高职院校领导对创业教育不够重视。创业教育的实践性、综合性很强，需要学校投入大量的资源。近年来，许多高职院校虽然在国家政策引导下认识到创业教育的重要性，但没给予足够重视，在政策、科研、教师培养、实践场所、资金等方面没有很好的支持，更没有将创业教育和招生就业等工作很好的结合。综上所述，河北省高职院校的创业教育组织支持系统并不健全，高职院校领导对创业教育重视程度并不乐观。

1.2.2 缺乏一支高素质的创业教育师资队伍

通过问卷调查发现，河北省高职院校既懂创业教育理论又具有实战经验的“双师型”教师非常缺乏。创业教育师资匮乏已成为河北省高职院校实施创业教育人才培养的重要制约因素。

1.2.3 缺乏适合高职院校的创业教育培养方案

经调研发现，目前河北省大部分高职院校没有开设创业教育课程，部分创业教育示范学校的创业教育课程也只是在人才培养方案选修课中有所体现。

2.国外高職院校创业教育可借鉴的经验

2.1 学校重视与政府扶持

美国高校普通开展创业教育，在学院领导大力支持下，建有创业教育中心，制定创业教育计划，人才培养方案中融入创业教育课程，把创业教育同学院的发展目标紧密相连。同时，学院还制定政策鼓励师生创业，设置专门机构为师生创业提供便利条件，很多学校还设有创业基金、创业实践基地等。另外，美国创业教育也受到政府的高度重视，美国政府专门设立了国家创业教育基金，创业教育影响到美国学校在全美的排名，在美国已形成一个相当完备的社会体系。

2.2 优秀的创业师资队伍

为了保障创业教育的有效开展，美国的许多高校都有创业教育师资队伍。许多教师都有创业经历，并担任着一些企业的董事，具有创业的实战经验。学校还聘请社会上一些既有創业经验又具有创业教育理论的资深专家从事创业教育教学和研究工作。

2.3 切实可行的创业教育人才培养方案

美国高校具有切实可行的创业教育人才培养方案，其中课程设置十分广泛，涵盖了不同领域创业活动所需要的各种知识与技能。课程体系比较系统化，主要有商业计划书、启动新设企业、创业领导艺术及教育、社会创业、创业营销、企业成长战略等几十门课程。

3.河北省高职院校开展创业教育的几点建议

3.1 增强大学生创业教育意识

河北省高职院校需调整办学指导思想，将创业教育作为学校教育的重要组成部分。高职院校要结合实践教学，重点提高学生的创业能力。在教育教学过程中，教师要培养学生对创业活动的热情，教会学生在具体的社会环境中如何创业，不断充实学生的创业知识，综合提升学生的创业基本素质。

3.2 加强创业教育师资队伍建设

创业教育需要一支既有创业教育理论水平又有相应实践经验的教师队伍。有创业和企业管理经历的“双师型”教师无疑是创业教育师资的最佳人选。因此，学校应首先着力于全校教师创业教育意识的培养，选派教师到相关行业和企业挂职锻炼，弥补教师创业、从业经历的不足，提高创业教育实践指导能力。也可选派教师参加创业教育教师培训班，或派教师到国外进修，学习国外先进的创业教育经验。另外，还可以聘请一部分企业界的人士做兼职教师，积极创造各种条件增加教师的创业经验，努力打造一支优秀的创业教育师资队伍。

3.3 制订高职院校切实可行的创业教育培养方案

根据调研结果，结合河北省高职院校开展创业教育的实际情况，课程组撰写了适合河北省高职院校开展创业教育的人才培养方案，将创业教育有关的十几门课程融入教学人才培养方案中，为在高职院校中如何实施创业教育提供模板。

3.4 搭建创业教育的服务平台

一是开展各种创业赛事。学校积极组织各种创业赛事。这些活动有利于锻炼和提高学生的观察力、思维力、创造力和实践操作能力，同时将竞赛中选拔出来的部分应用性强的科技成果，通过改进、提高、推广使之走向产业化，这样有利于造就浓厚的科技创业氛围。

二是建立大学生创业基地和创业基金。高职院校应建立大学生创业基地，设立专项学生创业基金，对学生科技发明、自主创业给予专项资助，不断加大在人、财、物和政策上的支持和投入。政府有关部门还应为大学生创业提供一些优惠政策，放宽一些限制标准，要设立专项的大学生创业基金，为大学生创业提供资金支持。

参考文献：

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