依托网络教研平台促进教师专业成长

郭锐锋

摘要：网络教研是借助网络信息、网络资源手段开展的教研活动，它能打破时空的界限，实现专家与教师，教师与教师之间的有效互动。本文首先就晋中市网络教研实施意见为依托，分析学校现阶段网络教研的实施现状以及在硬件建设、软件支持、信息化素质培养以及配套制度方面存在不足。在此基础上提出促进网络教研有效开展的一系列针对性建议。

关键词：教研活动网络平台教师成长

在晋中市教育局以及县教育局精神的指导下，我校开展了如下工作：

（一）实行网络环境下的集体备课，开展网络备课研讨

在课改的新模式下，为了更好的发挥群体智慧，我校实施网络电子备课，在备课时进行群体讨论，既可以提高教学质量也可以减轻部分老师盲目抄写教案的负担，因此我们把网络环境下的集体备课、开展网络研讨活动作为教研活动的重要内容。传统的集体备课是同年级的教师参照教科书、课程标准、教学参考书，在一起说一说、议一议教学目标、重点难点、课时安排等。网络环境下的集体备课则不一样，它从内容、形式、对象等方面都赋予新的内涵，教师集体电子备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在更为广阔的背景下进行专题研究。

打破传统的教研活动时间的规定化，在网络环境下，我校要求每名老师每周在网上至少参加一次如专题讨论、教学研究等网络教研活动，老师可以课余相应的时间内参与网络讨论，以此达到教研的实时性，并可以除去在原始教研活动中某些老师不说话的弊端，从而达到教研的全面性。

（二）努力建设“数学教学资源库”，开发资源共享

每次在观看示范课、观摩课时，我们都会感慨上课教师使用的教学设计科学合理，课件精美新颖，但是如果在平时的教学中却很少使用，因为平时上课没有足够的时间和精力去准备教学设计和课件。为解决这一问题，我们充分发挥全校数学教师的积极性，集群体的智慧努力开发校级“数学教学资源库”，要求教师经过“独立撰写——集体评议——修改补充”三阶段将自己的教案、课件等相关资源发布到学校网站，形成教学资源共享。把集体备课和日常教学中积累下来的优秀教案、课件、教学反思等收集到资源库中，进行数学教学资源的开发和建设。利用集体的智慧，实行资源共享。

（三）创建教师博客，奠定专业化基础

开展网络教研活动以来，教师们参与网络教研的热情空前高涨，都能及时把自己在平时教学中的案例、反思等发表到博客里，与同行们分享。博客相当于教师的网络日记，教师利用博客网站的功能，发表个人的工作方法、思想历程，以及信息资源，集分享与交流于一体。在经过了培训后，我校许多教师辛勤耕耘自己的博客家园，讲述着自己工作、学习、生活的酸甜苦辣，记录着教育叙事、教学反思等教研足迹，为教师的专业化成长奠定了良好的基础。

但是在网络教研实施的过程当中，我们也发现了现阶段存在的诸多问题与不足。主要表现在以下几个方面：

（一）学校计算机和网络硬件不完善

学校在硬件建设方面的条件缺乏影响网络教研的实施效果。受经济条件的制约，学校计算机网络信息化的硬件设施得不到及时的改善与更新，教育信息化进程相对缓慢，学校为教师办公提供的电脑数量达不到及时使用的要求，计算机硬件效能不好，这是造成教师开展网络教研的愿望无法实现的硬件制约因素。

（二）学校网络教研缺乏规范统一、易用适用的集成性教研平台

网络教研普遍采用的交流平台有E-mail、BBS、QQ、Blog等。涉及多种软件、多个平台、多个层级的交流平台，分别适用于不同的教研活动和不同的教师交流群体。资源建设、教师培训、教学讨论和网上教学等教研活动是相互依存和相互影响的，各自分散的交流平台无形中降低了网络教研的成效。

（三）学校教师信息素养有待提高，尽快融入网络教研

学校教师由于自身因素，在发表个人意见时信息良莠不齐；在讨论相关教研问题时，理性的成分不够，还停留在表达自身感受个人行为上，没有上升到相互交流、讨论的集体行为，没有形成教师群体的合力。教师教育信息化理念和应用知识能力没有提高影响网络教研的实施效果。开展网络教研，要求教师有一定的信息技术知识和操作能力，包括教师计算机基础知识和能力，多媒体知识和技术，网络知识和技术等简单操作能力。

（四）学校网络教研中教师的参与热情不高

网络教研主体是一线教师，网络教研的跨时空性、交互性等特点应该成为教师畅所欲言的平台，而实际却并非如此，教师参与网络教研的积极性不高，主动参与的往往只是少数。教师在分享资源时只当匆匆过客，缺乏讨论与交流，造成网络教研活动流于形式，仅仅把网络作为获取信息的途径，缺乏积极参与和互帮互助的意识，难以真正促进教师的成长。

为了进一步促进教师专业化发展，培养、造就一支德才兼备的教师队伍，可以从以下几点做起：

（一）网络教研与传统教研优势互补

两种研修方式都有自己的优缺点，都有自己独特的魅力，都有无法替代的一面。网络教研虽然有许多优势，但网络毕竟只是一个虚拟的空间，缺乏情境性、不利于情感交流，操作技能的指导困难多多等不足，而传统教研中的面对面的教研活动可以促进教师之间的相互了解，容易激发情感，增强凝聚力，因此，传统教研工作非但不能削弱，而且要发挥其在教研方面“点”的优势，发挥其面对面交流的长处，弥补网络教研的不足，两者可优势互补、互相促进。

（二）加强网络教研的专业建设

教育主管部门和学校领导都要重视这方面的建设。一方面要积极主动的组织技术力量和学科教师加强网络教研平台的建设，加强技术力量和学科教师之间的交流，使得技术力量做到有的放矢，使教师的需求得到充分满足。例如现在的浙江教育资源网，虽然经过了几次改进，有了长足的发展，但我们许多一线老师反映，资源还是不够丰富，与它的地位还不搭配，许多需要还是得不到满足，还要很多的路要走。另一方面，學校领导对本校的网络教研也要重视，特别是给校园内网的建设要给钱、给物、配备好人。

总之，网络教研活动，在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深刻的内在价值和长远意义。依据现在农村网络教研的现状，加强网络教研平台建设，建立完善激励和评价机制，和常规教研活动优势互补，让农村中小学教师的专业成长之路越走越好。