大学生学习积极性的调查分析和对策探讨

张芸芸　杨培锁

摘要：大学生学习积极性关系到大学生知识技能的掌握，关系到大学生的未来。目前部分大学生的学习积极性较低。针对这一现象，提出以大学生自身的兴趣、目标、动力为主，在外部因素刺激和推动下，提高学习积极性。

關键词：大学生学习积极性内部因素外部因素

学习是培养学生个人修养和道德品质的工具，是授人以渔的方式，是培育社会和国家人才的途径。所以，学习积极性必然是，也确实是社会一直关注的课题。目前，大学生逃课、作弊、迟到、早退的现象屡见不鲜，并且不同程度的对学习产生了懈怠情绪，这种现象不仅仅影响到大学生自身的学习状态，同时间接地影响了他人的学习和工作。

一、内部因素分析

针对大学生学生积极性研究的需要，用自编的大学生学习积极性调查问卷对江苏大学200名大学生进行调查了调查，并用SPSS系统软件汇总形成调查数据。从调查中发现，影响大学生学习积极性的内部因素主要有三个方面：学生的兴趣，目标和动机。

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。它可以激发学习的求知欲，调动学生自身的各种心理因素，如注意、思维、情感、意志等，使学生的学习专注于一定的学习对象，并把学习活动持久地保持下去，从而提高学习效果。调查中发现，大学生对目前就读专业的评价可见一斑：只有7.8%的对自己所就读的专业非常感兴趣，38%的大学生表示有兴趣，而有54.2%的学生不喜欢或讨厌就读专业；在学业上学生缺乏对专业的兴趣的具体表现为：上课注意力无法集中，学习态度不够端正，或经常缺课，直接导致大学生对学习该专业的消极怠工。以调查结果为依据：大约只有28%的同学从不逃课，61%的同学偶尔缺课，经常逃课的同学达到了11%。

目标是一种心理预期，是与一定需要满足相联系的客观事物在人脑中的超前反应。大学生需要目标来 明确学习的使命，标识一个努力的方向。目标使人分清轻重缓急，看清重点，让大学生能够选择一条最清晰最少曲折的路。用一句西方的谚语来说：“如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。”如果人生没有目标，就如同海上没有指南针，如果大学生没有目标，那他就是那个没有指南针的航海员，在海上随波逐流。不少学生进入大学之后，甚至在进入大学很长一段时间后，都没有明确学习目标，认为上大学只需要学好大学课程就可以了，更有甚者沉溺在大学‘轻松的环境中放任自我。也有少部分学生并非自愿上大学，甚至根本没想过设立目标。调查显示：只有20.8%的学生有自己的目标并且能很好的开展，49.2%的大学生觉得自己的目标不明确，9.1%的学生没有想过目标的问题。对这部分学生，如果继续‘放养，非但不能令他们认识错误，反而会使其养成懒散、拖拉的陋习，影响未来的发展，耽误一代青年。

制定目标的目的是为了某个动机，动机是实现目标的动力。学习动机越是强烈，学生越能够克服自身的惰性，提高自身的学习积极性。为了分析各种动机对大学生学习积极性的影响情况，我们做了相关的统计，占较大比重的：想找一份好的工作的占46.1%、考研或者出国33.4%。学生选择了上大学必然有原因，这些原因成为了大学生前进的动力。但人的意念和惰性的不同，从一定程度上区别了动机对每个人的激励程度。并且随着时间的推移、前进道路上遇到种种的阻碍、挫折、诱惑，维持个人行动的动机会越来越弱。因而如何在曲折的道路上维持和强化动机，就成了大学生面对‘缺乏动力、‘被惰性束缚的首要任务。从统计结果上看：46.1%这份数据从现实意义上诠释了‘谋生是大学生最大的动机来源；从历史发展上看，现代的发展越来越快，信息更新越来越迅速，各个领域的发展日新月异，我们国家从一个农业大国逐渐向以科技创新为主的科技强国转型。国家的转变是由最小的单位‘人的努力而来的，每个人掌握不同的技术，在不同的领域发挥他微弱的作用，这些微小的力量凝聚在一起，让我们的国家愈加繁荣。在这样的大趋势下，不学习，不适应时代的节奏就无法生存。但根据就业压力对大学生学习积极性影响的统计结果也发现：有47.8%的大学生表示就业压力对他的学习积极性的提高影响一般，18.3%的同学认为作用很小，同时也有12.2%的学生表示不清楚。对于这一现象，笔者以为，大学生处于一个相对安逸的环境，无法深刻体会到社会的竞争压力，使谋生的动机失去了应有的效力。

二、外部因素分析

学习积极性的高低最终取决于学生本身，而外部因素对学生的学习积极性只是承担了一个催化剂的作用，但是这个催化剂可以是提高积极性的催化剂，也可以是降低学习积极性的催化剂。围绕在学生周围的催化剂无非：教育者、教育设施、教育环境。教师的学术水平、新颖的教学方式；教育设施的完善齐全、及时更新；浓郁的学术氛围都会直接或者间接影响到学生的兴趣、心情、动力，进而影响到学习的积极性。据调查：师资水平对平时学习积极性的影响排名第三位；就教育设施的调查情况看：只有24.7%的学生对教学设施很满意，22.4%的学生认为器材不够用，19.8%的学生表示器材老旧。教育设施已经不能满足学生的学习的需求。学风方面：19%的学生认为优秀，33%的学生认为还好、一般，认为比较差或差的学生占了总体的48%。

三、对策研究

1.针对兴趣的对策研究。提高大学生积极性，应该以学生的兴趣为出发点和落脚点。兴趣分为‘先天兴趣和‘后天兴趣。所谓‘先天兴趣，就是指学生不需要人的直接引导，明确自身的兴趣所在。但是学生总是会因为种种原因勉强选择或被迫选择就读专业，比如：家长对学生的期望、选报专业分数不够而被调剂、被某些专业的就业前景所吸引放弃了自己的兴趣等等，直接导致学生的上专业课积极性不高、学习效率低下。因而，要提高学习积极性必须迎合学生的先天兴趣，从源头上解决问题：建议中学教师在填写高考志愿之前，充分做好对学生的兴趣指导工作；与此同时中学教师也不能放松家长的引导和说服工作，让学生拥有自主选择的权利；而对于依然进入大学校园的大学生：①大学要积极和中学进行交接，不仅仅是人的交接，也是学生的兴趣、特长的交接；②对大学生现有的兴趣取向做详细的调查，如对自己专业的态度和看法、原先的兴趣爱好、是否考虑转专业等，辅导员根据资料的分析结果，帮助学生正确对待兴趣、专业、和未来的关系，确保学生正确选择陪伴自己四年更甚至一生的专业；③重视转专业制度，让学生有重新选择专业的权利。从另一个方面，并不是所有的事情都能尽如人意，并不能保证每个学生一开始都能选择到自己所感兴趣的专业，这就关系到后天兴趣的培养：我们应该深化教学改革，改变传统的上课模式，将学生单方面的接收的学习模式拓展为由教师引导的研究型的学习方式，让学生能真正参与到课堂中来，体会到学习的乐趣；提倡开展专业内部的专业技能应用趣味比赛，让学生能学以致用，从而在参与过程中激发对本专业的兴趣。

2.针对目标的对策研究。一些学校为了帮助大学生确立目标、制定可行的计划，组织辅导员对大學生进行大学四年规划及人生的规划，且每一年都会对上一年的行为进行评价、反思和总结并提出现阶段的目标及准备实施的大体计划。然而据问卷中学生对待学校措施的态度的考查：“学生为了应付老师”的比例占到34%，由此可见：不少学生面对学校的帮助不以为意，敷衍了事，态度散漫，这种行为直接导致学校的一片苦心付诸东流。究其原因，不少学生可能没有认识到建立目标的重要性甚至对目标一词很茫然。然而，在大学生实现了高中时代不需要思考的目标‘考上大学之后，真正到了思考“我的目标是什么？”的时候却不是能一蹴而就的。①学校在进行一系列的措施帮助学生确立目标之前，需要逐步引导学生认识和了解目标的意义；利用学生对从本校毕业学生或社会名人的颠簸的成功经历的好奇与敬重，吸引大学生自发自愿的参与学校组织的讲座，通过邀请这些人来校演讲他们的懊恼和欣慰、悔恨与励志、失败与成功，警醒学生的同时鼓励学生，并引起学生对明确目标的重视。②学生只有处于主动位置的时候，才能激发最大的积极性。试想人想要满足自我需求和被迫完成要求相比，显然自我需要的满足才能更好的实现目的。因而大学生不能只依赖学校的帮助而自己不主动警醒思考，而是以学校的帮助为辅，树立自主意识。因此，建议大学生将自己的行动每时每刻都围绕自己定的目标展开，同时把大、中、小和远、中、近目标结合在一起，由低到高，循序渐进，形成阶段性的学习和突破，才能长久的保持学习的干劲。

3.针对动机的对策研究。根据实际调查结果，更好地‘谋生是大学生进入大学的最大动机。据此，笔者认为：身处学校相对安逸环境中的大学生必须多了解社会，深切体会社会竞争的压力和严峻的就业形势。每个学期或每个学年，要求辅导对各专业学生介绍该专业相关的社会形势，引导学生及时了解社会动态和思考自己目前所掌握的优势和劣势，清楚自己在社会就业形势下处于什么地位，了解即将面对的严峻，已达到强化动机的目的，从而提高学习积极性。

四、结语

提高大学生学习积极性有利于掌握其专业知识和技能，促进大学生自身的学业发展、提高大学生的品质修养、营造良好的学术氛围。本文针对如何提高大学生学习积极性，从内外两个方面进行分析并提出了相应的建议。

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