县级供电企业短期培训课堂教学探讨

蒋东晓

摘要：县级供电企业一线职工电工基础较差，工作性质单一，知识面窄，如何在短暂的时间里很好地完成教学任务，为培训学员理清思路、解决问题，提高业务技能呢？要求教师掌握好备课的基本原则，深入研究教案的关键要素与内容把握好教学设计的针对性和企业培训的教学原则。

关键词：教学培训学员

县级供电企业一线职工电工基础较差，工作性质单一，知识面窄，如何在短暂的培训时间里很好地完成教学任务，为培训学员理清思路、解决问题，提高业务技能呢？下面就“电能计量装置带电检查”这一单元的教学内容安排、教学模式、教学原则进行探讨。

一、掌握好备课的基本原则，深入研究教案的关键要素与内容

带电检查就是对于电能计量装置在运行状态下安装接线和运行状态是否正常所进行的检查。掌握好备课的基本原则，深入研究教案的关键要素与内容是取得良好培训效果的前题。

备课是在研究了教学目的、内容、对象等基础上进行的。教学目的决定其内容与方法，教学过程的设计要以教学内容为核心，同时要考虑学员的接受能力，教学方法要充分考虑与教学内容的匹配，以及学员的个性特征，教学活动要突出学员能力训练的特点。“电能计量装置带电检查”这一单元的教学目的主要是：学员通过培训学会带电检查的方法。在教学内容组织上，有两点尤为重要，这就是范围和顺序。顺序指内容在垂直方向上的组织。范围是指内容在水平方向上的安排。带电检查方法其中之一是相位法也称为仪表检查法，这一教学内容我在顺序上以“测量表尾二次参数→分析查找故障点→处理”为主线。内容范围上分三个平台：测量：①表尾电压。②表尾电流。③表尾电压和电流间的相位差；分析：①表尾电压相序。②画相量图。③根据实测相量图找出故障点；处理：①计算更正系数进行电量退补。②更正表尾接线。

教案的关键要素与内容包括有教学模式、引入新课、问题设计、语言设计、结尾设计。教案就是一场戏的脚本，脚本的质量决定了这场戏是否有人看，是否达到演出这场戏的目的。教案的要素与内容设计是否恰当精美是引起学员有意注意，激发学员兴趣，实现教学目标的基础。为了让学员体会到所讲的课程内容和他们工作密切相关，激发学员的求知欲望，在“电能计量装置带电检查”这一单元的引入新课中采用案例：“某县电业管理公司供电所抄表人员发现转变客户——选矿厂用电量较正常月份的用电量有明显减少现象。通过调查了解该客户生产规模、生产设备都没有发生变化，怀疑有窃电行为。立即和计量室、稽查班相关人员联系，共同对选矿厂的电能计量装置进行检查。该计量装置是经三台电流互感器接入的低压三相四线感应式有功电能表，检查发现表尾电压W相火线和零线互换位置，用电稽查人员立即对现场进行拍照，客户电工承认了窃电行为。工作人员计算出更正系数，进行了电量的追补。”如何计算更正系数？教学过程中的问题设计位置要恰当，要和培训学员的实际工作相联系。比如在带电检查教学内容进行到一半时，提出问题：“什么情况下多功能电能表会出现反向有功电量？”这一问题是抄表员和电能计量人员困惑的。在掌握了低压三相四线和高压三相三线电能计量装置带电检查技能后用引入新时的案例进行结尾设计，使学员获得成就感，达到良好的教学效果。

二、把握好教学设计的针对性和企业培训的教学原则

企业培训教学活动应针对企业培训对象的工作性质、特点进行设计，合理选择教学方法和教学媒介。

尊重成人教学原则，采用最适当的教学方法进行技能培训。短期培训是针对供电企业的在岗员工进行的，不仅是成人，而且具有在职性特点。这些学员无论从生理还是家庭的社会背景来看都有其特殊性，如经验丰富、知识缺乏；记忆力差、分析能力强；要求尊重，求知性差；生活压力大等等。这些特点，给教学活动提出了不得违背的特殊要求。在利用相位法进行电能计量装置带电检查时，需要根据测量数据画出相量图，学员表现出：不知道相位差这个概念和它所代表的超前、滞后关系，不知道电流在相量图上的位置，找不出电压相序。可时间又不允许教师讲解清楚，并且在工作中也没有必要去理解。教学中可采用竞技运动中教练教授运动员的规定动作那样，总结规律，反复记忆，经过强化训练大部分学员能从相量图上找到电能计量装置的故障点。达到了在工作现场能够看懂智能测量仪表相量图的培训目标。

把握好教学互动原则，教学互动在企业培训活动中效果尤其突出。由于培训学员有一定的工作经验、善于分析问题，互动时可以充分发挥学员的这些长处。另外，教学互动可减轻学员压力，鼓励学员直接参与到教学中来，有利于激发学员兴趣和创造力，挖掘学员的潜力。电能计量装置带电检查属于低压带电作业，工作前必须办理低压第二种工作票，在教学活动中设计问题：工作票中涉及几种人、工作职责是什么？工作注意事项有哪些？分小组进行讨论，分别让第一组组长发言，第二组组长点评，第三组组长总结。观看安全警示教育录像片，认清工作中的危险点，从而得到启示。

教学活动必须紧扣生产工作实际并结合工作中的问题来进行，这就是企业培训的现场、现实教学原则。在相位法带电检查中，电能表接线仿真台电压回路只能实现断线，电流回路只能实现短路断路的情况，可现场情况远比这些复杂。要及时在教学过程中设计图片、加入案例，把电压回路的故障扩展到串联元件，把电流回路的故障扩展到串联、并联元件和改变互感器变比。让学员能够将所学的技能进行延伸。

三、运用新的教学模式开展培训教学

“电能计量裝置带电检查”单元教学活动中主要采用两种教学模式，一是程序教学模式，二是“合作教育”教学模式。

程序教学就是将教学内容分成许多工作小步子，系统地排列起来，学员对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步地学习。相位法进行带电检查教学活动中，将学习内容划分一个个具有连续性的小项目：①电压的测量。②电流的测量。③电压与电流间相位差的测量。④画出电压电流相量图，从相量图中找出电能计量装置故障点。⑤写出电能计量装置故障时所计量的功率。⑥计算出更正系数。⑦。计算出用户实际用电量和退补电量。⑧排除故障。这种教学活动模式可以使学习内容化难为易，易于学员掌握，把学习和学员的学习动作联系起来，易于巩固；及时反馈、及时强化，有利于调动学员学习积极性，及时调整学员的学习方向；有利于因材施教。

“合作教育”教学模式是把学员分成小组，教学活动中不是单纯的由教师“教”、还有小组成员之间的“互教”和老师与学员之间的“互教”。在电能表带电检查教学活动中，把学员分成4到5人一小组，小组成员自由结合，自推组长，同时要强调组长是该小组的工作负责人和工作监护人。教师要及时对小组的工作进行评价，使评价起到鼓励、促进学员学习的积极性。这种教学模式用个性民主化的原则来改造教学过程，处理教学过程中人与人之间的关系，使学员时刻体验到有一种受尊重、受信任的感情，激发学习热情。“电能计量装置带电检查”是学员要掌握的一门技能，教学过程模式的基本程序是：示范—模仿—指导—熟练—评定。在此模式中要求教师充当好自己的角色、履行好自己的职责。教师是教学活动的组织者、学员疑问的解答者、实习活动的指导者，在培训教学活动中如何充当主持人、引导者、评判员和讲解员的角色，将直接影响培训获得的效果。

参考文献：

[1]企业培训师培训教材 劳动和社会保障部、中国职工教育和职业培训协会组织编写，新华出版社，2011.