利用互动教学模式，打造灵动性英语课堂

顾贤

摘要：互动式教学就是要改变传统的单一教学方式，将“教师——学生”单方向的传授模式改变成师生、生生多边交流模式。教师通过多种方式，促进学生与教师互动，在平等的学习氛围中，让学生自由发挥，激发学生的思维活跃度，从而实现学生思维与教师思维的碰撞，让课堂更加深入、灵动，更具探究意义。

关键词：互动式教学；牛津英语；初中英语

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-087-1

一、课文的理解

学生在刚开始接触到新知识的时候会不知所措，因此需要教师进行引导，在遇到一篇课文的时候可以先对课文的相关背景知识进行介绍，这样可以让学生有自主学习的方向。

牛津初中英语9B Unit 1 Life on Mars这单元主要是让学生想象未来在火星上面的生活，这是一个虚拟的想象，会用到 “that、if、whether”引导的宾语从句和含有“can、could、may、might”的虚拟句。教师在教授这单元之前要查询相关的一些资料，包括现在科技的发展情况、火星的相关情况等等，这样方便对学生进行背景讲述，当学生了解文章的背景后教师就用一些问题来引导学生进行想象。利用教师与学生的互动，来引导学生一步一步地展开想象，然后使得学生从中文开始接触到虚拟语气，然后教导学生“can、could、may、might”的用法，让学生在中文的基础上用英语来表达，利用同学之间的互动，让学生进行天马行空的交流，展开想象说出自己的想法，利用虚拟语气进行想象式的交流，从而渐渐帮助学生了解课文内容。

教师进行了一系列的铺垫后就可以引导学生对课文进行通读，试着去了解文段的内容，并且要找出自己不懂的地方。第一遍读完后就可以对学生不懂的地方进行讲解，同时还要进行补充，这里主要就是对单词、句子的讲解，从而方便学生理解课文的意思和结构。然后再让学生多读两遍文章，选出自己感兴趣的句子进行了解，查找相关的资料进行补充说明，以小组为单位进行讲解，最后就是全班的交流，使得学生对课文以及课文的拓展知识都了解到，从而更加理解文章的内涵。

二、语法解释

在互动教学过程中，教师应本着以学生为重点，让学生在交流中增进自由学习探究能力。对于初中英语教学来说，语法知识的学习是非常重要的，只有掌握语法这样才能学好这门语言。

以牛津版初中英语8B为例，此本书中所包含的语法内容有现在完成时、过去进行时、被动语态、强调从句等，这些都是在日常生活中可以用到的语法，这也是本册书的语法重点。语法的教学切忌生硬讲解强调，应该让语法还原到一定的语境之中去，让学生在语言交流中体会到语法知识的存在。在进行语法学习的时候可以让学生来讲解，这样就可以培养学生自学的能力，同时学生以自身的角度来教大家，这应该是比较适合学生学习的一种方法，同时也是对“小老师”语法知识的巩固。然后教师针对学生遗漏或者不懂的地方再进行补充说明，学生就可以在这样的互动式教学模式中提高自己的语言点知识，从而学好语法。

语法知识是非常难教的，就像是虚拟语气的学习，很多学生学习的时候会懂，但是真正在用的时候非常糊涂，特别是对时态的把握不是非常准确，因此在学习语法的时候要充分利用互动式教学法进行教学。首先就是在学习课文的时候有意识地让学生多接触课文中相关的语法知识，让学生对此语法进行分析，在学生利用有限的知识分析不出来的时候就可以进行教导，告诉学生相关的语法知识，然后进行分组。学生在长期学习的过程中都会形成自己的学习习惯和方法，而想要自己更好地掌握知识，跟别人讲解，直到别人能懂是最好的方法，因此可以给每个分组布置一个任务，每组都有不同的语法知识，但是每组都能对其他小组的语法知识讲解提出疑问，这样就要求学生能自主地进行研究，从而加深印象，当所有的小组都讨论完了后，教师就可以进行补充，从而深化语法的理解，将语言点解释得更加透彻。

三、口语交际

语言的最大特点就是可以在交际时进行交流，现代素质教育要求学生学习英语知识不仅要应对考试，更多的是学会实际应用。互动式教学的一大特点就是强调交流，不管是教师与学生还是学生与学生这都是需要交流的，因此教师在进行英语教学的时候可以利用这一特点来达到提高学生口语交际的目的。

牛津版初中英语7A Unit 2 My day这个单元是以学校的生活为背景进行学习的，学生虽然生活在同一个班级，但是每个人的爱好都不一样，因此在课堂上可以让学生用英语自由地进行交流，模拟从早上到晚上一天中与同学的对话，也可以让学生讲述自己在学校里面做了什么，最爱学校的什么等等。在进行口语交际的时候还是应该以小组为单位进行，这里让学生自主选择组合，形成搭档进行对话。学生可以自由地选择表演的形式，对话、话剧等都可以。教师在整个过程中充当的是观众，不能批判，但是可以进行指导。