依托教材放飞想象

张淼

摘要：苏教版小学语文教材文质兼美，语言凝练，意境深远，给人以广阔的想象空间。在阅读教学中，教师应利用文本中的插图、标点、关键词、语言结构、情节等方面点拨指导，激发学生的想象，培养学生言语表达能力。

关键词：语文教学；教材；想象

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-083-1

一、巧借插图，启发想象

《语文课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象，往往能最先吸引学生的眼球。这些插图不仅在文本中起到画龙点睛的作用，它还能激发学生说话的兴趣，帮助学生理解课文内容，培养学生敏锐的观察力。老师可以充分挖掘插图的这些功能，鼓励学生根据需要大胆想象。

如《蜗牛的奖杯》这一课配有两幅精美的插图。第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，第二幅插图中画着伏在地上爬行的两只蜗牛。这两幅插图不仅为课文增添了许多童趣，还是文本的补充，有利于引发学生对课文寓意的感悟。凭借插图的直观形象，学生们进行角色间的换位，移情体验，大胆想象，各抒己见，从中感悟到蜗牛把荣誉看得太重了，不思进取，结果自己害了自己。在轻松、愉快的气氛中，课文的寓意迎刃而解。

二、关注标点，引导想象

标点符号与文字相配，是书面语言的重要组成部分，是文章不可缺少的细胞。有时候，标点符号包含着深沉的情感、丰富的内容，如果我们只把它作为一个简单的符号，或是只让学生了解它所代表的表面意义，那么就会遏制学生的想象。教学中，我们应该利用一些带有特殊含义的标点符号，巧妙设疑，引导学生展开想象。

如《水上飞机》第七自然段中，在介绍了几种水上飞机之后，我抓住文中的省略号让学生说说还会有哪些种类的水上飞机？学生的兴趣被激发起来，思维的火花也不断闪现。学生在丰富的想象中，拓展了思维的空间，对文字的理解、认识也更加感性了。

三、抓关键词，促进想象

课文中的关键词起着点明中心的作用，如果能在教学中抓住这些词展开大胆而合理的想象，就能有助于学生更好地把握文章的感情，体会人物的品质，与作者的感情产生共鸣。

如《沉香救母》是一个广为流传的民间神话故事，学生对故事情节都很熟悉。在教学中，教师应根据学情减少故事主要内容的讲解，重点通过抓住关键词语来引导学生由表及里地体会文中人物的心理活动，感悟沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦习武的精神。在学习“拜师学艺”时，我抓住“寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑、腰酸背疼”等词语，出示填空引导学生展开想象说话，巧妙地创设情景引导想象，促使学生进入文本，从而将语言转化成一幅幅生动的画面，增强了教学效果。

四、模仿语言结构，激活想象

有些课文不但内容引人入胜，令学生浮想联翩，而且语言工整规范，值得学生积累与运用。在教学此类课文时，不妨顺应学生的心理特点，通过拓展课文内容来进一步唤起学生头脑中的有关表象，并启发学生运用文中工整规范的语言形式来表达其想象，形成新的言语图式。

《雨点》是一首诗歌，写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿态。学完课文后，我及时抓住语言训练点引导学生：“小雨点多么可爱，它来到哪儿就把快乐带到哪儿。雨点还会落到哪些地方，它会干什么呢？让我们也来做个小诗人，学着课文说说看。”一石激起千层浪，有的说：“雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚。雨点落在窗户上，在窗户上弹琴。”有的说：“雨点落在玻璃窗上，在玻璃窗上滑滑梯。雨点落在泥土里，在泥土里呼呼大睡。”有的说：“雨点落在屋顶上，在屋顶上溜冰。雨点落到草丛里，在草丛里捉迷藏。”有的说：“雨点落在马路上，在马路上跳高。雨点落在树叶上，在树叶上翻跟头。”……学生思绪纷飞，用富有儿童特色的语言创作了一首首富有童真、童心、童趣的新《雨点》。通过举一反三的想象，学生真正内化了诗歌语言，建构起新的言语图式。

五、延续情节，丰富想象

“取法与课内，得益于课外”。课堂教学的时间、空间毕竟是有限的，如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。

《我应该感到自豪才对》这个故事随着小骆驼和妈妈的沙漠旅行结束而结束了。可是这个开放的结尾给读者留下了想象的空白。文章课后练习“沙漠旅行结束了，小骆驼又遇见了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，品悟到故事所蕴含的道理之后，还应该继续让学生续编故事，使得单一的结果变为多彩的开始。因此，学生把握了文章主题后，我让学生紧紧围绕小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的特点和作用展开，引导学生抓住小红马和小骆驼的神态、心理、动作等描写，在练笔中再次实实在在地感受到骆驼丑陋的外表有多么重要的作用，充分认识到看实物不能只注重外表的道理。学生们也能充分围绕课文内容和人物的神态、动作和语言来展开想象，达到了很好的练笔效果。