以“五步教学法”培养学生运用英语的能力

薛义卫

摘要：英语课程标准要求：“初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”如何实现这一目标呢？我们积极采用“复习——呈现——操练——练习——巩固”五步教学法，学生的语言运用能力显著增强，教学质量有了明显的提高，素质教育得到了充分的体现。

关键词：英语教学；五步教学法；培养能力；运用方法

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-043-1

一、复习（Revision）

复习过程，教师是强化记忆者。充分发挥复习的功能是组织好教学全过程的重要前提，通过复习所学语言材料，培养学生学习兴趣，增强学生已有知识的稳定性，使前期学习、形成的知识结构升华为一种技能，为接受“新知”作好准备。

根据现行教材体系，大部分内容可利用教学挂图或自制幻灯片，按课文或对话的情节、顺序，展示图画，采用看图说话的方式进行复习。如：The season of year，What a good kind girl！ In the library， A visit to a factory， Merry Christmas ...都可以让学生通过一系列的图画判断，语言表达，对课文或对话有了一个再思维的过程，深化了课文内容和对话情景的理解，增强了学生活动的真实性和趣味性。当然，对于不同的语言功能的内容应采用不同的复习方法，一般每节课的复习方法只用一种。同时，复习时间不宜过长，一般为58钟即可。

二、呈现（Presentation）

呈现过程，教师充当师范表演者。教师应认真钻研教材，仔细分析语言信息量的大小，把握语言的重点、难点，由浅入深、循序渐进地将语言的形式、意义呈现给学生。呈现是新授的重要步骤，是顺利进行操练、完成教学内容的基本保证。

新教材的呈现不同于以往的传统教学法和听说法之处在于突出意义和功能。为此，我们要做到结构与功能的结合，形式和意义的结合，遵循教学法的基本原则，从视听着手，从语言的实际意义出发。例如教学初中英语植树话题时，首先告诉学生Today we are going to learn how to plant a tree. Can you tell us the steps？设疑导入新课，同时利用幻灯投影，出示一组介绍植树过程的7幅图画（①春天、②挖坑、③插入直棍、④栽树、⑤填土、⑥捆扎、⑦浇水），请同学们不要翻书，先听一段录音。教师用规范的语言、动作边给学生示范表演，边在黑板上板书。这样分层揭示本课的语言要点，重点突出句型结构和语法规则。通过投影画面、听录音、老师示范表演及板书，对设置的情景进行语言描述，让学生眼看、耳听、脑思、会意、理解，调动学生多种感官的协调活动，使学生学生通过对语言形式的感知，达到初步掌握语言信息的功能。

三、操练（Drill）

教师在这一过程中既是组织者，又是指挥者。教师组织学生操练语言材料，使学生在语言刺激物的作用下，在具体的语言环境中做出正确的模仿、领悟的反映。

操练应与呈现内容一致。呈现什么就操练什么。明确操练目的，不拓宽，不加深，集中精力突破新语言知识。目前，班级学生数较多，且缺乏完备的教学媒体，操练的量往往得不到保证，学生不能全面系统地获得正确的语言信息。因此，操练要面向全体学生，注意节奏，注重操练的效果，尽可能为学生提供较多的操练机会，努力提高单位时间内训练的广度和深度。

四、练习（Practice）

教师在这一过程中是裁判员、监督员和监听员。练习既是对语言信息的消化过程，也是新旧语言信息的综合过程。这一过程，教师应充满热情和爱心，用自己的眼神、微笑、语言去鼓励学生，让学生试着自己独立运用语言，并努力提高自己运用语言的流利程度。教师较少控制，只要在班上四处走动，仔细听，注意引导学生把已学过的语言知识和新学的语言知识联系起来，表达自己想要说的话，或想要做的事情。练习时，我们可以确立一个主题—In a shop。模拟商场的购物环境，给各种商品贴上标签，注明商品的名称、价格，要求学生使用各种购物语言、形容词的比较级、最高级，模拟实况进行物品的选购。这类活动的目的是为学生创设交际情景，在半真实的语言环境中运用他们所学的语言。特别值得一提的是一种“信息沟”活动。学生必须要在真实的环境里去了解他们未知的信息，这样就产生了一种运用语言的欲望，培养、锻炼运用语言的能力。

五、巩固（Consolidation）

这一过程，教师先是帮手，然后是记分员。巩固主要体现在使用《练习册》和市教研室编写的《初中英语教学目标与测试》的练习中，其主要形式是写，即用笔头处理《练习册》与《初中英语教学目标与测试》提供的练习。写需要以听、说读作基础，其重点应该明确。根据《教师用书》中要求“四会”的词、短语、句子要重点突出，合理安排，既要重视基础知识和基本技能的训练，又要重视运用能力的训练。写的内容，从抄写、词形变化、句型转换、填空、组词成句到看图写话、完成对话、改写课文、写短文等，形式多样。但它要求学生表达意义明确，运用句式结构恰当，语言正确。只有这样，才能帮助学生复习课本中所学的语言知识，巩固记忆，培养写的技能，用所学的语言准确表达意义，运用语言。