浅谈如何培养学生学习物理的兴趣

张俊英

摘要：学习兴趣是学生主动学习、主动参与的重要内驱力，学生学习兴趣浓厚，积极性就高，就能孜孜不倦地学习、探讨和创造。由此可见，要想提高学生的学习成绩和收获，就一定要重视学生学习兴趣的培养。因此，在物理教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养。

关键词：物理教学 学生兴趣 提高

杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”法布尔也说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，可以立即把障碍物炸得干干净净。”可见，兴趣的力量是极其巨大的，学生如果对学习产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，变得想学习、爱学习、会学习。因此，在课堂教学中，教师要引导学生对所学的知识、所要研究和解决的问题产生浓厚的兴趣和求知欲望，使学生以饱满的情绪积极主动地投身于探求知识、解决问题的学习活动中去，在积极的探索活动中，开动脑筋，克服困难，在知识的发现和问题的解决中，体验到探索科学的乐趣，激发起他们进一步探索科学的热情。下面笔者结合多年的教学实践，谈谈激发学生兴趣的的幾点浅见。

一、结合学科特点，激发学生兴趣

物理学科作为自然科学的一门基本学科，实践性强、学生参与程度高，而且与学生的日常生活联系非常密切。生活中的一些现象恰恰是学生最为感兴趣的，特别是物理课堂上的实验部分，学生通过自己亲手做实验，找规律，最终得出科学的物理结论，这对于调动学生的积极性、加深学生的印象和培养他们对物理学习的兴趣都很重要。

不同类型的实验应有不同的侧重点，演示实验应当突出简单、明了、启发性好，通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，调动学生的积极性，达到提高课堂效率的作用；学生分组实验应当突出实验原理、实验技能的初步训练，使学生养成动手习惯和增强学习兴趣；学生小实验应当突出趣味性，学生通过动手、动脑，学习积极性就会大大提高，求知欲也会更强，真正达到玩物益智的目的。

结合物理学科的这些特点，教师在讲课时，要把生活中的事例作为导入课程的切入点，吸引学生的注意力。在教材讲解的过程中，教师要充分利用实验的作用，创造条件，尽量将演示实验改为随堂分组实验，变演示实验为在教师指导下的实验，让学生自己动手、动眼、动口、动脑，亲自去观察、操作、记录、分析、归纳。在实验过程中，教师注意要及时跟踪学生的实验操作，保证实验的科学性、准确度，使学生能够得出相对准确的结论，这样学生一方面会体会到成功的喜悦，同时在亲自操作的过程中也能够加深对知识的理解，知识会掌握得更扎实。

二、创设情境，培养学生的学习兴趣。

知识是死的，只有在运用中才能得到发展，在发展中才能升华为能力。我们传统的物理课堂，很多教师因为过于追求知识的传授，而忽略了学生真正理解知识，消化吸收的环节，导致了很多学生上课虽然能够听得懂，能够听明白，但是一到灵活运用的环节就出错，原因就是因为教学过程太死，缺乏灵活性，束缚了学生思维，不利于学生能力的提升。

在这样的现实状况下，为了提高教学质量，很多教师都尝试在教学过程中实施情境教学，把所学知识和学生的生活经历结合起来，使学生领悟到生活的奇妙和物理知识之间的密切联系，通过解决学生不了解的问题提升对物理知识探究的兴趣。

“学起于思，思源于疑。”疑是汲取知识的动力，有疑惑才有积极主动的思维活动。在教学中，教师通过不失时机地设置疑惑，制造悬念，营造强烈的问题情境，这对促进学生兴趣的形成无疑是大有裨益的。因此，教师应从学生身边熟悉的生活现象展开教学，有意识地创设物理情境，通过提出一些与所学知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中。教师举的例子最好是在生活中司空见惯而又不容易引起人们注意，既能够使学生关注生活，关注身边的事物，也能够深化学生对于物理知识的理解，进而重视学习对于自身能力提高的重要性和知识的实用性。

这里需要注意的是，情境的创设要具有普遍性和代表性，使每一名学生都能参与其中，完成全面育人的教育要求。此外，还应根据中学生“少年多志”的特点，通过介绍物理学史，介绍国内外科学技术新成果、科学研究信息，把他们学习物理的兴趣逐步引向志趣。

三、探索因人而异的教学方式，保护学生的学习兴趣

在教学中，出乎意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中和社会中的有趣事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动和小实验、不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论，这些都能激发和保持学生学习的兴趣。教师要善于引导学生运用已有的知识技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。及时了解学生的学习习惯，对不同学生提出不同的学习任务和要求，这是因材施教的基本手段。要给每个学生创造机会。明确他们所承担的任务，鼓励学生发现问题、提出问题，要让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处。这样才能使学生的学习兴趣持久地保持下去。

四、教师通过改善教学态度，深化学生学习物理的兴趣

“亲其师，信其道”，爱是重要的教育力量和手段，是架起师生之间的教育桥梁。物理教师只有与学生建立良好的师生感情，学生才会对物理课感兴趣，才会积极参加物理教学活动并奋发学好物理。中学阶段的学生最需要教师感情上的同情和关怀，最讨厌教师的偏心。多年的教学经验告诉我们：学生往往喜欢哪位教师就爱上哪位教师的课。学生喜欢的教师人格特征为：热情、知识丰富、友好、富有启发、有趣。所以教师要转变教育观念，热爱、尊重学生，当学生向教师问问题时，教师应有足够的耐心，态度要温和。教师能亲近学生，时刻关心他们的成长，这样学生才会和教师交朋友，学生才会信赖和爱戴教师，更真诚地听从教师的教诲。

总之，激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则。培养学生学习物理的兴趣，要按照兴趣发展的一般规律：有趣——乐趣——志趣。结合物理学科的特点和中学生的心理特征，有计划、分步骤地加以培养。

（责编 金 东）