中职数控类专业基础课的教学体会

邱攀

【摘 要】结合本人教学实践，本文阐述了在数控专业课教学中如何让学生既想学，又能学且乐于学。

【关键词】中职；数控专业；教学

数控类专业基础课程，一般既要求有较强的理论性，又有很强的实践性。如果中职学生没有实践经验且基础知识薄弱，那么就会听起来枯燥乏味且不易理解，导致失去学习兴趣，最终学生听课就会萎靡不振或“开小差”，教学效果就不理想。那么，在中职学生类专业基础课教学中怎样激发学生的学习兴趣，让学生既想学，又能学且乐于学呢？本人结合教学实际略谈几点体会。

一、确立学习目的，带动学习兴趣，让学生主动学

中职学校大部分学生对理论课兴趣不大，原因除了基础差，底子薄之外，更重要的是他们对理论知识缺乏学习动力，认为会动手操作最重要，没必要掌握过多的理论知识。因此，我在讲每一个知识点前，都告诉学生，这个知识点对他们将来的实践工作有什么样的指导作用，让他们认识到只有在正确的理论知识指导下，实践工作才可以取得事半功倍的效果。譬如在讲授《金属切削原理与刀具》中车刀切削部分的几何角度时，我会这样导入：“同学们，与我们专业打交道最多的是刀具、量具和机床。刀具在加工过程中会不断地被磨损，要经常进行刃磨，这样磨刀就成了我们工作中重要部分。而刀具刃磨的好坏又将直接影响加工件的表面质量和加工精度以及加工效率。刃磨需要根据加工的材料、加工阶段来确定刀具几何角度的大小，所以同学们必须掌握刀具切削部分各角度的概念。也就是接下来本节课要讲的内容。”这样，让学生先确立学习目标，树立他们的学习兴趣，从而提高学习效率。

二、增加技巧，丰富教学，让学生能学、会学

中职学校的学生一般文化基础薄弱。数控专业课既要有较强的理论性，又要有很强的实践性，学生学习起来难度较大。为了让学生听懂，我采用了以下几种教学方法，让学生们在想学的情况下能学、会学。

1. 结合日常生活中的实例。如在讲刀具的磨损时，就以家用的菜刀为例，先提出问题“用来砍骨头的刀与切青菜的刀外形、厚度有什么区别？”再引导学生找到答案：砍骨头的刀因要受较大的力，为保证其强度，刃口不宜太薄、太尖锐，否则易崩刀或卷刃；而切青菜的刀因受较小力，所以刃口应磨得薄而锐。然后引入教学内容：机加工时，用来粗加工或加工难加工材料与用来精加工或加工易切削材料用的刀具，刃磨时有什么不同？如何确定其前角、后角的角度大小？这种结合生活实际创设问题情境，让学生自己思考问题、解决问题，再引入要学的理论，使学生感觉既有趣，又易理解和记忆，这样学生很快就能掌握了所要讲述的知识点。

2. 教学实物化。将讲述知识点中的实物搬到教室中去，学生易明白，而且感觉很真实，对专业知识的理解就会更加透彻。譬如讲授《机械制图》时，开始我想利用挂图或投影辅助授课，但发现很多学生连零件图都看不懂，更别说是装配图了。后来我将图纸中的曲柄连杆机构、气缸垫、凸轮轴等实物搬上讲台，对着实物边讲、边演示。并让学生利用纸筒、硬纸皮或木头等模拟制作曲柄连杆机构等，取得了良好的教学效果。如果没有实物或实物太小，就自制教具。讲授刀具的几何角度时，因刀具实物外形较小，很难把刀具切削部分的角度演示给学生看，我就用硬鞋盒自制了一把放大的‘车刀，用硬纸作平面，学生们虽然空间想象能力较差，但也容易听懂，增加了学生的感性认识。

3.实施案例教学。根据我校学生是理论与实践同步的教学方式，将学生实习遇到的较难解决的典型问题设计成案例。如在讲授《机械制造工艺学》中“关于热变形对加工精度的影响”时，我根据上届学生在实习中遇到的问题，设计一个案例：实习中，一位学生在加工一个光轴时，车完后立即测量加工好的轴，测得轴的直径为Φ=100+0.03mm是合格产品。但他将教师叫来检测时，结果为Φ=100-0.15mm是不合产品。如学生与教师测量结果都是准确的。请同学们试分析造成这种现象的原因，并写出几种解决问题的方法。

这样，一方面利于培养学生获取知识、处理信息并运用知识解决生产实际问题的能力，使学生获得成就感；另一方面让学生学以致用，增强学生学习的目的性，激发学生的求知欲和学习兴趣。

4.运用启发式教学法。一般的中职学生的底子差，注意力分散。针对学生的这些问题，上课时一般以问题的形式将重要内容展现出来，让学生带着问题阅读或讨论，自主找出答案。以小组的形式选代表回答或单独回答问题的方式进行，并给回答正确的小组或个人加分，激发学生的学习热情，培养学生的自学能力。

5.优化课程编排，增加动手能力。为增强实际操作能力，实习时间较多，而理论课授课时间相对较少。中职学校的教材大都还沿用三年制中专教材，理论性较强，压缩起来有一定的难度。应根据学生将来的工作或继续学习的需要，进行对教材的优化编排，决定哪些内容必须讲透，哪些可以略讲，哪些不讲。尽量避免什么都讲，结果学生什么也没学到。以“必需、够用”为原则，精心筛选书本内容，注重基本概念及其在实践中的应用。

三、营造学习氛围，让学生学出乐趣

教师是课堂教学的组织者、管理者，其个人的专业素养很大程度决定了学生是否喜欢上这门课。

关心和爱护学生，建立良好的师生关系。中职学生比较注重学习是否能得到表扬与欣赏，因此，中职学生更需要教师的关爱。作为教师平时应多观察、了解学生，有针对性地从思想、生活、学习上关心学生，成为学生的益友。让学生感到你可亲可敬，学生就会“亲其师，信其道”，对你所教的課产生兴趣，而兴趣就是学生乐于学的动力。

做一个快乐的教师，给学生轻松、愉悦的学习环境教师的良好情绪会使学生精神振奋、心情愉悦。为此，我不管在生活或工作中遇到什么不开心的事，总会脸带微笑地走进教室，以对学生的一片爱心和对所任学科的深厚感情去感染和影响学生，使他们始终以一种良好的状态参与到课堂教学中。我还经常引用一些妙趣横生的笑话或生活实例活跃课堂气氛，并告诉学生许多工艺方法来自于生活。寓教于乐，使学生在轻松、愉悦的环境中享受学习的乐趣。

四、培养学生的自信心

一方面在课堂上注意用激励性的语言提问、评价，让学生积极愉快学习，激发他们的学习兴趣。课堂是师生教与学互动的舞台，要提高学习效果，就必须提高学生的学习兴趣。因为兴趣能激发学生积极而持久的学习热情。另一方面，尽可能去发现他们的优点和进步，让他们感到老师对他们进步的肯定，从而更好地培养他们的自信心。

总而言之，数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，同时又是一种起步较晚且高速发展的先进技术。为培养出能够真正成为名副其实的理论知识过硬的人才，我们要不断探索符合我国国情的中职教育的办学方法，并不断完善。作为中职教师，我们应该在“教书育人”的同时，致力于中职教育的专业教学改革，努力提高教学质量，为社会培养数控技术实用人才。

【参考文献】

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