激发兴趣，快乐学习

廖秀清

摘 要：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机，小学生语文学习也不例外。因此，培养学生语文学习的浓厚兴趣、对激发他们的求知欲，调动他们学习的积极性、起到至关重要的作用。结合多年的实践教学经验，从激发学生参与课堂活动、发挥学生主体作用、融洽师生关系等方面總结几种教学过程中如何巧妙地培养学生的语文学习兴趣。

关键词：兴趣；意义；培养；学习

我国的大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据心理学家格伦研究，学生获得好成绩的多种因素中，兴趣占25%，而在学生失败的诸多因素中，缺乏兴趣占35%。可见在教学过程中巧妙地激发学生的学习兴趣，往往能收到事半功倍的效果。因此笔者结合实践教学经验，就兴趣培养重要性以及如何巧妙地培养学生的学习兴趣进行探讨。

一、兴趣培养在教学过程中有十分重要的意义

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”苏霍姆林基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这些话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。由此可见在语文教学中要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习语文的前提和保证。

二、教学过程中巧妙地培养学生的兴趣

兴趣培养是教师带领学生去接受崭新学科或新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。总结实践教学经验，就学习兴趣的培养谈谈以下几点意见：

1.激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就大胆发言，积极思维，不断产生学习语文施展能力的兴趣。因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

新编教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在教学中我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境。这样组织内容有助于学生学的语言与客观事物、交际场所联系，真正达到交际工具的作用，提高教学质量。

2.注重“以人为本”，发挥学生主体作用

布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。如他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。同时能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系。使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学语文变成快乐的事。

3.培养和谐融洽的师生关系，激发语文课堂的学习情趣

建立新型的师生关系，是完成语文教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。建立平等的师生关系，教师爱学生，从自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友；建立合作的师生关系，否则很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣；爱使教师与学生在相互依存中达到心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。建立和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力；建立融洽的师生关系，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间建立起情感的桥梁。民主、平等友好、和谐和融洽的师生关系是语文教学和谐、健康发展的前提。

4.开展内容广泛、形式多样的语文课外活动

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习语文的兴趣，给学生更多地运用语言进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习语文的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对语文学习的兴趣。

5.创设悬念，启发创造性思维能力，激发语文课堂学习兴趣

语文教材内容大部分是以对话、短文形式出现，讲解、操练是必不可少的。每节课单纯地讲解、操练，学生、老师都会感到枯燥无味。小学生的天性就是活泼、好奇心强，如果按部就班地讲解、操练，难免会对学生的积极性产生消极的影响。如果教师有意设计一个带有启发性的问题，注入一些悬念，犹如给学生打了一针兴奋剂，课堂气氛立即活跃起来，激发学生浓厚的学习兴趣，而学生的想象也像长了翅膀一样，且有些问题的回答是教师始料不及的。

总之，学习语文，兴趣为先。学生语文能力的高低在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度。所以作为语文教师，一方面要向学生传授语文知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献：

[1]赵巧荣.谈培养学生学习兴趣的途径与方法[J].山西大学师范学院学报，1997，29（4）：71.

[2]李晨红.浅谈语文教学中的兴趣培养[J].成才之路，2010（56）.

（作者单位 福建省三明市尤溪县梅仙中心小学）

编辑 杨兆东