提高幼师钢琴教学质量的教学法探讨

谢惠兰

【摘 要】幼儿师范专业的目标是培养幼儿教师，在其课程体系中钢琴教学是一门不可或缺的课程。当前幼师钢琴教学中存在一些问题，导致教学质量一般。本文从教学内容、考评方式等诸多方面入手，提出了提高幼师钢琴教学质量的相关措施。

【关键词】幼师；钢琴；教学质量；教学法

引 言

钢琴教学是幼师专业学生的一门必修课，其质量的好坏直接关系到未来幼师的专业素质。然而，当前我国对幼师专业的钢琴教学基本上是沿用了对音乐专业学生的教学方式，过分强调音乐专业知识，忽视了幼儿师范专业学生的特点。此外，当前幼儿师范学校钢琴教学在教学内容、评价体系以及教学方法等方面也都存在一定的问题，使得钢琴教学的质量一般。为了提高幼师钢琴教学质量，培养合格的幼儿教育人才，本文在分析了当前问题的基础上，重点提出了改善钢琴教学效果的相关措施。

一、当前幼师钢琴教学存在的问题

1、教师主导课堂，学生积极性不高。幼师钢琴教学仍然采用传统的教学方式，通常由教师通过讲授、演示等形式对学生进行满堂灌式的教学，学生则参与甚少。这种传统的灌输式教学方式很难让学生对钢琴课产生兴趣，学生渐渐就会失去学习的积极性。根据对通化师范学院7名钢琴教师的访谈得出，对钢琴课的学习积极性很高的学生几乎没有，而学习兴趣一般或者不高的学生占到了56%，这表明当前幼师钢琴教学亟待完善。

2、学生钢琴基础差，课程时间无保障。幼师专业的学生一般没有钢琴学习经历，甚至许多学生都没有接触过键盘乐器，钢琴基礎几乎为零，而且这些学生的年龄大都已近成年，因此许多学生在学习钢琴时会面临手指僵硬的困扰。某校对102名幼师专业学生进行了一项统计，结果显示没学过钢琴的学生占到了97%，可见学生的钢琴基础几乎为零。此外，幼师专业开设了教育学、儿童心理学等众多专业课，钢琴课所设课时有限，一般每周最多两节，要想让零基础的学生在如此有限的时间内学好钢琴，难度很大。

3、钢琴教学重理论、轻实践。幼师钢琴教学一般采用《哈农钢琴练指法》、《约翰·汤普森现代钢琴教程》等传统教材，这些教材内容起点高、专业化强，而且教师对幼师专业学生一般采取与音乐专业学生类似的教学方式，往往侧重音乐理论和钢琴基础的学习却忽视了实践练习的重要性。如对通化师范学院一项统计显示，有近70%的教师认为应该加强对钢琴技能和弹唱技能的练习，仅有11.1%的教师认为应将教学重点放到音乐理论基础上。

二、提高幼师钢琴教学质量的建议

1、夯实学生基础，重视肢体训练。钢琴弹奏要求演奏者掌握一定的弹奏技巧和具备扎实的基本功，因此要想提高幼师钢琴教学的质量，必须抓好学生的弹琴基本功。为此，钢琴教师要加强对学生手指、手臂等肢体部位的训练，提高学生的肢体控制能力，具体做到：首先，教师要注重手形练习，重点突出手掌和指尖的支撑练习，让学生做到能够“站立”。针对许多学生在基础训练时出现手掌不稳、手指僵硬等问题，教师应引导学生课后勤加练习，养成主动“攻坚克难”的学习习惯。其次，教师要重视弹琴动作的训练。弹琴动作的训练不能急于求快，而是要讲求“有意的自然”，合理搭配速度进行练习，如果一味地要求学生加快弹奏速度，学生反而弹不快，而且还会使得手指僵硬，弹奏的乱七八糟。因此教师应将快速联系与慢速联系相结合，适当安排学生进行慢速练习，这种方式能够帮助学生攻克技术难点，弥补快速练习中可能出现的问题。

2、丰富教学模式，完善分组教学。传统的钢琴教学模式僵化枯燥，难以调动学生学习的主动性和创造性，因此今后要丰富教学模式，灵活开展教学，如采用集体授课的形式进行理论教学和采用分组教学的形式进行技能教学。在采用集体授课的形式进行钢琴理论知识教学时，教师可以通过集体授课的形式，利用现代多媒体技术将钢琴演奏过程以立体的形式展示给学生，让学生通过观看生动、形象的演示过程明白一些钢琴理论知识和原理。这样既利于学生理解基础知识，又能够激发学生的学习兴趣。此外，教师还要积极采用分组教学的形式提高学生钢琴技能。虽然当前幼师钢琴教学倡导分组教学，但是由于师资有限、钢琴数量有限，学生小组人数往往多达几十人，少则十几人，很难获得应有的效果。今后幼儿师范教育学校应适当强化师资力量、增加钢琴数量，完善分组教学模式，将每个小组的学生数控制在6人以内，每组设置一名小组长负责传达教师的任务安排以及负责本组的钢琴技能练习安排，如琴点考勤、唱谱预习等。教师可以通过“比学刚帮超”的竞赛形式每月对学习小组进行一次钢琴技能考评，考评成绩作为各小组钢琴课的平时成绩，通过这种形式引导各小组成员互相帮助、互相学习，从而激发学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”。

3、完善考评方式，注重因材施教。学校要想提高钢琴教学质量，需要完善考评方式，注重因材施教。要完善考评方式，学校首先需要针对学生基础参差不齐的现实情况，分级指定考核标准，避免有些基础差的学生因学习压力过大丧失学习信心，而且教师在给学生评定成绩时要注重学生的努力程度和进步程度。其次，对学生的考评内容要全面化、多元化，既要包括钢琴基础理论知识又要包括钢琴演奏和伴奏的技能以及学生的即兴伴奏技能。最后，学生最终成绩的组成不能仅仅包括期末成绩，还应该将平时成绩纳入其中，平时成绩包括学习态度、作业完成情况等，这样评定学生能够督促学生平时专注于学习，避免学生为了应试出现“平时不烧香，临时抱佛脚”的情况。另外，教师应根据学生特点因材施教。幼师专业的学生基础参差不齐，而且他们正值青春叛逆期，个性十足，因此教师在钢琴教学中要根据每个人的特点因材施教，尊重和挖掘学生的个性化特征，针对学生的实际情况灵活采用发现法、模仿法以及演示法等多种方法，如《雪绒花》这首学生都很熟悉的曲目，教师可以根据学生的特点采用视奏法来教学，这将提高学生的学习兴趣、提升学生的学习主动性。

4、拓展教学内容，激发学生学习兴趣。拓展幼师专业钢琴教学的内容有利于提高学生的学习兴趣，对提高教学质量也有着重要意义。为此，教师首先要将幼师钢琴教学的基础理论与钢琴技能知识有机结合起来，在引导学生进行钢琴基础技能的练习时要本着由易到难的原则，逐渐增加学生钢琴练习曲目的难度，并引导学生勇于克服在弹奏钢琴时出现的各种困难。与此同时，学生在练琴时经常遇到明知自己弹出的声音不对但是不知道错在哪里的情况，有时也分辨不出哪些声音是不好的、哪些声音是与内容不符的，如左手半分解和弦弹得很响，学生却常常浑然觉察不到。因此让学生学会“用耳朵去练琴”也是钢琴教师需要教授的内容，通过让学生学会聆听、分析自己弹奏出的“音质”，及时发现、更正钢琴练习过程中的错误，这将帮助学生有效提高钢琴技能。其次，教师在钢琴教学中要注重培养学生的即兴伴奏能力。幼师专业的学生将来要教授的对象是幼儿，教育对象比较特殊，幼儿教师往往需要经常变化钢琴曲目或者临场即兴伴奏，因此钢琴教学需要加强钢琴伴奏能力的培养。此外，幼师专业的学生钢琴课的课时有限，仅靠钢琴教学中所学的钢琴知识和作品常识十分有限，所以学校要通过开设钢琴专题讲座、钢琴教学选修课等形式来普及钢琴知识，弥补钢琴教学的不足。

三、结语

总之，要提高幼师钢琴教学质量，必须从教学内容、教学模式等多方面入手完善教学，只有这样才能培育出国家所需要的合格的幼儿教育人才。

【参考文献】

[1]曾宝萍.提高幼师钢琴教学质量教法初探[J].黄河之声，2009（03）.

[2]唐国娇.幼师音乐教育中钢琴教学改革的初探[J].音乐大观，2011（12）.