浅谈高职院校教育技术学专业英语教学模式

韩奕

【摘 要】本文探讨了信息技术在教育技术学专业英语教学中的应用，指出应不断改革旧的教学模式，更新教学理念，充分应用信息技术，不断探索新的教学模式，提高教学质量和教学效率，实现教育最优化。

【关键词】信息技术；专业英语

随着信息技术的不断发展，信息资源的不断丰富和人工智能领域的研究使网络虚拟空间的人机交互朝着人性化、个性化方向发展。如何促进师生之间在信息环境下的交流，充分发挥教师作为学生学习的指导者、帮助者、促进者、导航者的作用，如何用先进的信息技术手段改革传统教学模式和学生学习方式，使教育技术学专业英语教学应朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展，体现教育技术学专业英语教学的实用性、文化性和趣味性，并能充分调动教师和学生两方面的积极性，是信息化教育应用的问题所在，也是高校教学改革的核心。

1、高职院校教育技术学专业英语教学

信息技术环境下的教育技術学专业英语教学是以学生为主体、以教师为主导的教学理念为指导，在不脱离课堂教学的条件下，充分利用网络、多媒体技术，共同完成教学任务的一种新型教学方式。这种模式下的教学师生之间既可以面对面的交流，又可以不受时间限制，利用计算机网络技术进行深入、自由的多向交流。信息技术环境下的教育技术学专业英语教学的开展促进了信息技术和传统课堂教学的有机结合，有利于学生自主学习能力和创新能力的培养。同时，信息技术环境下的教学渴望提高教师运用现代教育技术进行教学实践的能力、提高教师的信息素养。

综合分析信息技术环境下的课堂教学与传统课堂教学的利弊，准确的剖析了为什么信息技术环境下课堂教学是当前大学最适合的选择。信息技术辅助教育技术学专业英语教学结合了传统专业英语课堂教学的优势，在教学过程中教师地位、学生地位、教学模式、学生的学习方式等诸因素都发生了相应的变化。

2、基于信息技术的教育技术学专业英语教学模式的优势

2.1师生角色的转变

在教育技术学专业英语教学中，利用信息技术，教师的作用应该由常规的主导者转化为引导者，即为教学过程中的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。学生的角色应由一味被动接受者转变为主动参与者。媒体的角色由教具转变为学生主动学习、探索知识的工具。教学模式由“粉笔+黑板”转变为多媒体、网络教学模式。

2.2学生学习方法的转变

新课程理念明确提出了“自主学习”“终身学习”等重要理念。自主学习是指学习者根据自己具体情况通过确立学习目标，制定学习计划，选择学习方式，监控学习过程及自我评估学习效果，而且是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情境与虚拟情境融会贯通的学习，是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。

2.3教学内容由单一变为多样

传统教学模式中教学内容主要以书本文字资源为主，基于信息技术的教育技术学专业英语教学中教学内容大量的涉及各种多媒体课件、网络教学资源、光盘资源等，教学内容形式多样，能更好的传递教学信息，提高学生的学习能力和实际应用水平。

2.4提供了交互的教学环境

信息技术环境下，教师是学生学习的帮助者、促进者、指导者，是学生学习活动的组织者和实施者。他们时刻关注学生的学习过程，与学生进行及时交流，了解学生的学习进度和方向，适时调整教学策略。学生在教师的帮助下，不断与教师进行交流，汇报自己的学习成果，获得教师的反馈，调整学习策略和进度。

2.5有利于知识的获取与保持

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感观的综合刺激。美国卡内基梅隆大学的一项研究也显示：人类知识有80%来源于视觉，但记忆功能仅保留这部分知识的11%。虽然，来自听觉部分较少，但存留比例较大，两者综合运用时，保存率可提高至50%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

2.6丰富学生的知识面，提高学生的能力

多媒体网络教学的教学容量大，知识的密度高。它可以导入大量的课外知识，拓宽了学生的知识面。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形、动画不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。

2.7激发学生的学习动机

多媒体集图、文、声、像为一体，将抽象的语言、概念以音频、视频等形式生动直观地表现出来，这种交互式学习环境能使课堂教学生动化、形式新颖化、知识直观化，容易被学生接受，从而激发学生的学习动机，调动学生主动学习的积极性。此外，在多媒体网络环境下，学生还可以利用校园网、电子图书阅览室等进行查阅资料，自主学习。学生可以根据自己的学习兴趣、学习任务要求选取各种形式的有价值的信息来组织学习资料，并从中获取知识。

2.8创造语言学习的新环境

对于学生来说，语言环境对语言学习是非常重要的。可是，在传统的教学环境下，创造一种自然的语言学习环境是非常不容易的。信息时代的出现，特别是多媒体教学手段的运用，为学生创造了新的学习环境，它可以帮助学生提高听力的同时，鼓励他们开口讲，使他们能够最终地告别“聋哑”。多媒体辅助教学具有图文并茂，声情融汇，听觉和视觉并用的特点，这种特点使得教学变得更加贴近生活，使学生产生一种“说”的愿望。

总之，以多媒体网络技术为支撑的新的教学模式在高校教学改革过程中必将成为一种趋势，而采用网络多媒体教学必然会遇到不少问题，因此在进行教学设计时，要根据教学目标的定位，能力培养的特点，教学过程的客观规律以及教师的不同情况，选择合适的教学模式，适宜的教学方法，以期达到最佳教学效果。

信息技术环境传统教学环境教学策略创设问题情境设计布置学习任务提供学习资源个性化辅导讲授学习重点总结评价激发学习动机接受学习任务学生请教问题学生利用资源学习学生小组陈述获得知识教师动机引导资源探究策略交流策略协作交流迁移学习策略学生反馈调节策略

【参考文献】

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[2]钟启泉.外语课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]钟启泉，左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2003.