浅谈“太极化”班级管理

李红光

摘 要：太极是阐明宇宙从无极而太极，以至万物化生的过程。无极即道。太极是一种思想，它充满了哲理内涵，是一种文化的载体。通过修炼太极，对身体、对生命、对自然获得领悟。

关键词：“大成”；“以柔克刚”；全体学生

我曾经学习过太极拳，在班级管理工作的九年多时间里，我发现太极拳的宗旨与班级管理的很多方面是相通的，“无极而生，动静之机，虽变化万端，而理为一贯。”以下我简单介绍一下我的“太极化”班级管理。

一、抓住“大成”之始——思想

学太极最重要的是先学心法，最忌盲修瞎练，领悟不到真理，最终一无所成。只有正确地理解和掌握拳理，在头脑中建立认识系统，练习中循序渐进，选择适当的方式方法，功夫才能逐渐由小成到中成最后到大成。一个学生的思想如何、见解如何，决定了他的行为。一个人的行为是多种多样的，如果单从学生的行为出发去管理班级，不但徒劳而且无功，原因在于没有找到管理的精髓。如何花最小的力气见最大的成效？简言之，就要从学生的思想开始，帮助他们明白应该做什么和能做什么，不应该做什么和不能做什么。在这方面，我行之有效的做法是通过自己的经历来教育学生“为”与“不为”。告诉他们，我也和他们一样从学生时代走过，我小时候是如何学习，怎样取得好成绩，怎样克服懒惰的心理……以自己为榜样，树立了自己在学生心目中的地位，也在潜移默化中深化了学生的思想。思想决定行为，学生的思想有了深度和宽度，班级自然就有了向上的风气，无需多花气力紧盯细看。

二、“以柔克刚”——以智取代替力胜

太极拳的拳理之一就是“以柔克刚，四两拨千斤”。一个高手，即使他有千斤之力，遇敌时也常常只用四两，正所谓“牵动四两拨千斤”，做到以弱胜强、以柔克刚，赢得轻松自如，赢得干净利落，这就是智慧，非蛮力所能及。

我是一名女班主任，如何在班级管理中发挥女性的特质，以至柔驰骋于至刚？这一直是我的研究课题。硬邦邦的行政命令是没有多大效力的，起码没有长久的效力。一旦学生远离你的視线，你的行政命令就无效了。优秀的班主任不会让学生觉得老师在管他。班级正常运转，班主任越轻松，说明其管理水平越高。真正厉害的老师不是自己累死，而是要让学生忙起来，去做自己该做的事情，这才叫本事。我的做法就是让每个学生轮流做一天的代理班主任，这一天当中的纪律、卫生、作业、自习、间操等等都由他来管理，当然我也不能完全放手，及时给予辅助。通过一段时间的学生管理班级，我发现班级没有我预想的那样乱得一团糟，而是井然有序，有条不紊。因为很多原来不守纪律的学生真正体会到了管理一个班级的不容易，从而开始严格要求自己，自觉地遵守纪律，主动为班级的发展献计献策。我又借机让学生写代理班主任的心得体会，学生有的放矢，抒发真情实感。让学生当代理班主任这一举措可谓“杀伤力”极大，真正达到了一举多得，既约束了学生的言行，又锻炼了学生的组织和领导能力，同时也提高了学生的写作水平，达到以“智取代替力胜”！

三、“化无形于有形”——注重长远

当今社会竞争无处不在，但我们不必关注争不争的问题，而应关注合不合理的问题。一个真正的强者，不必刻意去争，也不是靠打倒别人来彰显自己强大，只要注重自身的修炼，自然而然就强大了。太极拳的拳理就是不用拙力，不逞气血之勇，它有自己的原则和方法，只要严格遵循心法，即使暂时失败了，从长远来看必将成功。班级管理更是如此，班主任要有笃定的原则和思想，有严明的制度，面向未来目光远大，不计较眼前短暂之成败，凡事就问合不合理。不合理的，即使带来短期利益也要放弃；合理的，即使短期内不见收益甚至有些损失，也要坚持。无论班主任采用什么方法，最终的目的都是为了学生的终生发展，不能急于一时，一味地追求眼前的利益而忽视了学生的终生发展，可谓舍本逐末，这样不会培养出人才。我的管理理念是首先教会我的学生做人，然后才是做学问。我的理论是：做人如水，做事如山。水能容纳太多东西，教会学生宽容；水懂得如何迂回，如何挺进，教会学生变通；干净的水是清澈的，教会学生说真话，不说无根据的话；滴水穿石，教会学生要有信心、决心和毅力。做事如山。教会学生做事要有原则、有底线，要像山那样踏实、可靠；一件事不做则已，要做就尽力做到最好。把无形的做人之道融于有形的班级管理中，这才是管理之精髓。

四、“顺势借力，舍己从人”——关注全体学生

一个优秀的班集体，要有旺盛的生命力需要靠每一个学生。“天生其人必有才，天生其才必有用”，这需要班主任有高度的修养，充分而敏感地把握每个学生的优势和不足，只有这样，在班级管理上才能达到太极拳所谓“顺势借力，舍己从人”的境界。教师应在全面了解学生的基础上，充分发挥每个学生的特长和优势，

使他们感到“英雄有用武之地”。有些学习好的学生，以自己的优良成绩实现了自己的愿望，这会更加促使他们勤奋上进，巩固已有的成绩。而成绩差的学生，在学习上不能获得成功，表现的欲望不能实现，心理上就会出现消极的因素，这时他们需要在其他方面去寻找表现，就会发生打架等不良事件，因此作为班主任，一定要全面了解，善于发现。记得我教过的一个叫刘××的学生，他不但学习差，而且脾气急躁，容易冲动，经常与同学发生纠纷，但是他却有着一般同龄孩子不具有的好品质——懂事、孝顺。他家的地比较多，他一个十多岁的孩子跟着父母一起去地里干活，开拖拉机拉玉米，十分能干。回到家他也争着帮父母干活。我抓住刘××的这一长处在班会上让他发言，谈感受、谈想法，很多孩子都深受感动。在他的感召下，学生中形成了感恩、孝顺的好风气。由于尝到了被肯定的幸福感，刘××也改掉了很多坏毛病，学习成绩有也所提高。把学生的积极性引导到正确的方向来，并以此作为突破口，促使学生全面进步。

五、班级文化是“内劲”

班级文化包含了很多，然而其核心是思想文化。班主任的人生观、价值观，班主任的境界，从根本上决定了班级文化的境界。文化的力量是无形的。无形的力量最为巨大，能毁坏一个社会，摧残一个组织，也能无形中赋予健康向上的生命力。可以说，班级文化好与坏，标志着班级管理的成与败。它就像一个人练太极拳，如果没有出内劲，就代表太极拳没有成果。出了内劲，还有纯杂高低之分，还需不断提炼，才能真正成为大师。一个没有内劲的人，他的招式动作再漂亮，都是华而不实，中看不中用。班级文化就是班级的内劲，它是长期积累和提炼的结果，是综合性的东西，体现于班级的日常工作之中，也反映于每个学生的所感所见。

无论我带哪个班，我都注重营造良好的班级文化。首先，我要做的是优化班级环境，最突出的表现就是墙壁文化。每学年我会设计一个主题，串联起四面墙的所有板块，一至六年级这六个主题又是循序渐进的，如：我设计过“准备—出海—扬帆—起航—斩浪—归航”这六大主题，明确了小学阶段学生在每个年级的方向和目标。其次是班级制度的完善。“国有国法，家有家规”，要根据学生实际民主地制定班级的各项规章制度，一旦制度制定，师生都要遵守，所有人一视同仁，要做到奖惩分明，不可轻易违反。最后，要培育良好的班风。要让学生明确“班级是我家，荣辱靠大家”，每个学生都要为了这个“家”去奋斗，有了这股凝聚力，班级文化就有了核心和精髓。相信每个学生都会在这样和谐的“家”中愉快地学习、生活、健康成长。

总而言之，班级管理中无处不练功，无处不是道，这真是“世间万事理相通，管理无处非太极”。

（作者单位 黑龙江省哈尔滨市呼兰区方台东沈小学）

编辑 李建军