电教媒体辅助教学的初探

傅六芽

【摘要】科学的利用电教媒体，要立足常规教学，创设情境，提高教学效率，克服教学的难点，加速知识掌握的进程。

【关键词】初探 作用 思考 经验 适时 适当 适量

【中图分类号】G431 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0126-01

教育要面向未来，未来的社会将是一个科学高速发展的信息社会，知识信息量膨胀，知识更新周期短，课堂教学改革成为众所周知的电教媒体，作为一种先进的信息处理工具，已进入到各个领域。科学地利用电教媒体可以优化教学过程，提高课堂教学质量，从而使学生在最短的时间内获取更多的知识信息，加速知识掌握的进程，达到事半功倍的效果。

一、辅助教学的作用

（1）创设情境，激发兴趣。在数学教学过程中，运用电教媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率，如在“多边形的内角和”教学中，适当地提问，促使学生积极参与思考，引起学生探求新知识的欲望，这就为N边形内角和公式的证明奠定了坚定的基础。

（2）化静为动，突破重难点。数学的内容与其他科目相比较更抽象，有些内容运用传统的教学手段不得力，而难以掌握这就形成了教学难点，但教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。电教媒体克服了传统的教学方法的局限性，它可使抽象的概念具体化、形象化，尤其动态的演示，弥补了传统教学方式的不足，利用这一优点，处理其他教学方法难以處理的问题，增强学生的直观印象，为解决教学重、难点提高课堂效率，提供了一种现代化的教学手段，比如在讲“中心对称和对称中心图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，很难把握重难点，而利用电教媒体辅助教学，让图像运动的过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚地观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样学生很容易理解。

（3）探求创新，再现知识发现过程。在数学教学中，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力，如在“三角形内角和为180度”定理讲解过程中，不是直接地证明定理，而是结合《几何画板》中的角的度量的功能，先让学生随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜想出三角形内角和为180度，这一命题，再让学生自己去证明，这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每一位同学都富有成就感。

二、辅助教学的思考

（1）电教媒体辅助教学，是解决难点的教学问题，因而应让它成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课，而且每一节课不是非要用媒体辅助教学，这样容易进入用媒体代替黑板的误区。

（2）在课堂上，媒体只是一种教学工具和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点，因而教师在讲课中不要完全依赖媒体，不要把课堂变为课件展示，任课教师在用媒体辅助教学时，除在课件上下苦功外，还应在教学基本功上多钻研，提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力，使自己的课在教学水平方面上一个大的台阶，而让媒体起锦上添花的作用。

（3）课件的设计体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式，让学生在课件引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决此类问题的能力，让学生理解此难点内容的实质所在，彻底掌握此知识点，教学的目的是使学生脱离课件后仍然能解决问题。

（4）现阶段，能直接用于辅助教学的课件很少，远远不能满足课堂的需要，更谈不上根据学生的不同情况使用不同的课件了，所以很多课件都是任课教师自己编制的，既适合本节课的内容，又适合教师的讲课风格，更适合该班学生的学习习惯和能力，但由于任课教师都不是学计算机专业的，编制课件困难重重，虽选择的软件不拘泥于一种，但都应遵循一个原则：能突破重难点，对课堂教学有用。

三、辅助教学的经验

每一位教师不仅要熟练地掌握设备的性能，提高操作能力，而且要立足于常规教学，把握适度原则。

（1）适时。新课导入是决定课堂教学能否成功的重要前提，直接关系到整堂课的教学效果，适时利用电教媒体，充分发挥电教媒体形象生动的优势，在上课的一瞬间紧紧抓住学生的注意力，使学生尽快进入到学习的状态。抓好新知识教学是抓好课堂教学的关键，初中学生学习数学知识大多是通过数形结合，来感知并形成表象，然后才建立起数理概念。在传授新知识时，可适时利用电教媒体发挥其示范性、直观性和针对性特点，突出教学重难点。巩固新知，适时利用电教媒体，省时高效，及时反馈。

（2）适当。电教媒体作为一种手段是具体的、有限的，要根据教学需要，进行优化组合，选用适当方法，达到最佳效果，不能为了方法的多样，冲淡了教学重点，喧宾夺主，失去了创设情境、引发动机的意义。

（3）适量。在辅助数学教学中，应针对教学重难点，宜出示少而精的练习，让学生牢固掌握本节课的重点内容，起到“画龙点睛”的作用，切忌过多过滥，反之，就会适得其反，影响教学效果。