优化教学策略，提高文学活动的设计水准与活动质量

戴伊平

【摘 要】在幼儿园大力开展文学活动，能够丰富幼儿的生活，陶冶幼儿的情感，发展幼儿的语言能力、思维能力，提升幼儿的审美素养。幼儿教师要增强对幼儿园文学活动的认识与思考，努力优化教学策略，提高幼儿园文学活动的设计水准与活动质量。

【关键词】幼儿教育；文学活动；设计与组织

文学是最为优质的教育资源，喜爱文学是幼儿的天性。情节曲折的童话、脍炙人口的儿歌、引人入胜的故事，是幼儿精神生活中的美味大餐。在幼儿园大力开展文学活动，能够丰富幼儿的生活，陶冶幼儿的情感，发展幼儿的语言能力、思维能力，提升幼儿的审美素养。

一、对幼儿园文学活动的认识与思考

儿童文学作品是文坛上一朵艳丽可人的奇葩，它具有很高的文学审美价值，对于促进幼儿身心的健康成长具有不可或缺的作用。文学活动属于语言教育活动，这类活动围绕某一个生动的文学作品有序地展开。活动中经常用到的文学样式有儿童诗歌、童谣、童话、生活故事、幼儿散文、寓言等。它们各具特色、异彩纷呈。一首童谣或一则童话，对幼儿来说，往往意味着不同层次的学习。聆听、阅读、诵读是第一层次的学习；借助语言去认识作品中的人物、想象作品描述的意境，是第二层次的学习；认识文学作品中语言的结构，领略其中蕴含的美感，受到美的熏陶，属于第三层次的学习。幼儿对文学作品的学习呈螺旋式上升的趋势。要想使幼儿完成这三个层次的跨越，把握文学作品的内涵，领略其内容美和形式美，仅仅让幼儿读读诗歌、给幼儿讲讲故事，是远远不够的。教师要在幼儿熟悉一个具体的作品内容之后，进一步开展与之相关的活动，借此深化幼儿的认识，促进幼儿的思考。围绕作品开展活动，还要关注不同类型作品的特点，从文学作品的具体内容和结构特点出发，去引导幼儿用心阅读、欣赏、理解，走进作品的情境，走近故事中的主人公，感悟人物的情感变化。总之，以文学作品为载体组织开展的文学活动，不失为幼儿语言教育的一种有效形式。

二、优化教学策略，提高幼儿园文学活动的设计水准与活动质量

（1）搞好诵读活动，让幼儿在倾听形象化的语言中获取美的享受。故事、诗歌常常借助形象化的语言，栩栩如生地表达了人们对各种事物、人物、情境的喜恶之情。形象化语言对幼儿来说充满着魅力，幼儿在倾听故事、诵读儿歌的过程中，会获得一种愉悦感。选择合适的诗歌、童谣、是培养幼儿有意识地倾听能力的前提条件。因此，教师要充分挖掘和利用故事、诗歌资源，有声有色地开展文学活动，让幼儿在倾听形象化的语言中获取美的享受。（2）通过讲述童话、寓言故事，培养幼儿倾听的能力。文学作品活动应当与“听”牵起手来，让幼儿全神贯注听、一心一意地听、津津有味地听，听后大胆发表自己的感想和观点，培养幼儿说话的勇气与信心。教师在朗诵诗歌或讲述故事时，要善于借助手势动作、面部表情或其他肢体语言来吸引幼儿的眼球，激发幼儿倾听的积极性，让幼儿全身心地如痴如醉地投入到文学作品的朗诵和讲述活动中。譬如，笔者给幼儿讲述《豁牙齿的狼》这个故事，讲到狼夜晚偷偷出来向羊圈跑去的时候，就做出了蹑手蹑脚向前走的动作，并让幼儿跟着一起做，一起体会狼行动的诡秘；当讲到狼张开大嘴猛地一口咬到石头雕刻的山羊，痛得大喊大叫时，笔者也张开了大嘴做出了滑稽可笑的樣子。（3）注重听后评价，培养幼儿初步的评判和欣赏事物的能力。文学作品蕴含着丰富的美的元素，对幼儿具有无穷的魅力。幼儿在倾听过程中会不由自主地产生一种愉悦感，自然而然地步入作品所营造的情境之中，受到美的感染与熏陶。教师在引导学生诵读或表演文学作品中时，要善于引导幼儿用自己的眼光来评价作品中的人或事，表达自己真实的看法，提高幼儿的欣赏能力，培养幼儿求真、向善、爱美的心理。如狐狸这个动物在人们的头脑中是贪婪、狡猾的象征，但是在指导幼儿诵读《我喜欢你，狐狸》之后 ，笔者就启发幼儿说说“我”为什么喜欢狐狸，帮助幼儿从另一视角来看待这一自然界珍稀动物。（4）借助想象与联想，培养幼儿创造性地运用语言的能力。幼儿语言的发展是在与人和环境交互作用中实现的。儿童作品能够帮助幼儿在不同语境中创造性地运用语言，提高幼儿的语言结构的敏感性。如诵读儿童诗《小雨点》，幼儿就会对诗歌的节奏和韵脚这一语言形式格外注意。幼儿对语言结构的敏感性是在诵读、理解文学作品的过程中产生和发展起来的，因此，教师要注意引导幼儿有意识地、多角度地感知作品的语言形式，并仿照这种语言形式进行再创作，培养幼儿创造性地运用语言的能力。

参 考 文 献

[1]陈晖.浅谈幼儿园文学阅读活动的设计与实施[J].教育导刊（幼儿教育）.2005年（12）

[2]毛国媛.儿童文学审美功能与幼儿文学活动[J].昆明师范高等专科学校学报.2006（2）