提高文言文教学效率的一大 法 宝

马红

目前，初中文言文教学存在着教师教得喋喋不休、饶有兴味，可学生学得无趣味、无成效的枯燥死寂的现状，面对这一现实，教师和学生都苦不堪言。作为一名语文教师，深知提高教学效率的关键：只有当学生对所学内容产生浓厚兴趣，感觉到美，才会全身心投入到所学内容中去。因此，在文言文的教学中必须激起学生的兴趣，必须能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋，才能真正使教学获得成功。除了教师平常引导学生预习、加强诵读、重视字词教学、促进学生感悟和指导背诵的教学内容外，提高文言文教学效率的一大法宝是多媒体的充分使用。它能一改传统教学中的读读、译译、串串、議议的古板模式，充分发挥多媒体在教学中的丰富多样、直观快捷的重要作用。

一、利用多媒体教学创设情境，激发兴趣

创设教学情景，激发学生的学习兴趣，是取得良好教学效果的一大方法。因此，在文言文教学中，尽管文中叙写的人或事离今天很遥远，但只要教师以趣味性为导入点，创设一定情境，就可引发学生的学习兴趣。每当在课堂上使用多媒体学习一篇课文，学生的精神就十足，专心度大大地增强了。如在范读这一环节中，如果加上背景音乐的朗读实在美妙，且具有一定的课堂实效性。因为文言文教学中，老师们都非常重视学生的诵读。可以说，“读”字摆在首位。它对知识的积累，对作者思想感情的感悟，对真正掌握语言的运用能力不容置疑。

二、利用多媒体教学能拓展学生的思维空间

文言文教学中多媒体手段正确应用的关键，在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写的综合能力等得到实质性的提高。在利用多媒体技术创设良好的语文交际环境中，其工具性和交互性相比于常规教学，更有利于通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种器官，让学生的左右脑并用，产生一种身临其境的感觉。在教师的引导下，学生结合自己日常生活经验，得以进行大容量的仿真交际，其效果是不可估量的。而且，在学生不断学习、思考、提升的过程中，能更有效地拓展学生的思维空间，进而提高学生运用语言进行交际的能力。

三、利用多媒体教学能大幅度提高课堂教学效率

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生语言实践的量大、面宽，而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。而多媒体教学恰恰能达到这种高效的课堂教学效率，因为多媒体技术有利于贮存大量信息，能更多地创设情境，发挥学生的主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。例如不少课文涉及有关历史掌故、典章制度、风俗习惯等内容，教师适当补充一些内容展示出来，分析《岳阳楼记》，就得让学生清楚范仲淹的政治主张，忧国忧民的一贯情怀；分析《记承天寺夜游》、《核舟记》，就得让学生清楚苏轼的性格、胸襟、抱负和他一生的际遇。采用这种直观、形象而便捷的教学方式来解读文本和作者的情感比起口头表述要好得多。

四、利用多媒体教学帮助学生形成自己的感悟

新课标中明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。强调阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验与理解”，我们都清楚，应该给学生留出感受、体验与理解的时间，让学生在阅读中想象，体验，品味，咀嚼。那么，教师此时利用多媒体教学来帮助学生形成自己的感悟，因语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿点。在文言文教学中，重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的分析，而是在教师的启发下，学生自身感受到、领悟到什么，有什么进步与提高。学习不能只停留在字词理解的浅层面上，而是把文言文视为一种文化，一种文学。如《小石潭记》中的“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”这句话，学生可以形象地描绘出一幅青葱的树木和翠绿的藤蔓覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘动的画面，组成一个绿色的网，点缀在小石潭的四周，其意境的美好幽静任由学生去勾勒、去想象。学生展开这样的想象，定然会心旷神怡，其乐无穷，完全比让学生死记硬背翻译更受他们欢迎和有兴趣。

文言文教学在帮助学生认识传统文化、吸收民族智慧、形成积极的人生态度和正确的价值观、提高文化品位和审美情趣等方面有非常重大的意义，教师有责任培养学生学习文言的良好习惯，提高学生学习文言文的综合能力。记得特级教师韩军说过这样的话：“没有文言，我们找不到回家的路”，我们不能不想方设法让我们的学生喜欢文言、欣赏文言、并从中汲取行文写作、思辨哲理、思想文化等方面的营养，真正提高文言文的教学效率。