参与式教学在英语文化教学中的实施

王颖

【摘 要】参与式模式在英语文化教学中的作用十分明显，参与式教学的实施有利于提高学生的学习效率，提高教学的质量，有利于形成学生的合群性，形成学生的责任感，提高学生的社交技能等等。

【关键词】英语文化教学；参与式教学；英语

一、参与式模式在英语文化教学中的作用

（1）有利于提高教学质量。“高质量的教学需要承赖于智力因素和非智力因素的共同作用，学生参与是它们二者谐振的有效机制”。在英语文化教学中，学生通过独立思考、认真听讲、动手操作、积极发言等主动参与行为，不断地消化教学内容。实践证明，当学生具有良好的学习动机，当他们的认知和情感都进入教学从而实现自觉自主的学习时，文化授课才能达到最优化的教学效果。（2）有利于形成学生的责任感。参与模式有利于形成学生的责任感，使学生在教学中自始至终充当着主体的角色，他们与教师、同学融为一体，认识到自己不仅要对学习负责，而且要对教学负责；不仅要对自己负责，而且要对他人负责。在分工、协作、学习中，学生能够确立起敢于负责任的意识和精神。（3）有利于形成学生的合群性。合群性是社会性的重要体现，也是个体社会化程度的重要标志。参与教学可使学生与教师、同学与同学在频繁的交往过程中学会与人相处的艺术。参与教学加强了学生语言、行为等方面的修养，使自己具有一定的亲和力。（4）有利于提高学生的社交技能。社交技能是一个人成熟的重要标志。在现代社会，社交技能显得尤为重要。英语文化教学任务是培养学生的社会实践能力，参与文化教学是建立在师生、同学交往的基础之上。社交技能就是在人与人交往的过程中形成的。学生在参与频繁的交往之中与人相处，与人合作，其社交技能定会得到提高。

二、参与式教学在英语文化教学中的实施

（1）问题交流与探讨。在课堂教学中，涉及某一文化知识内容时，教师可采用提问式和探讨式，提倡师生间的对话。鼓励学生及时提问、讨论等。这样做有利于活跃学生的思维。要达到这一目的，教师应该注意授课内容、授课方式等方面的相互配合。在授课之前，可布置一些与之相关的讨论题，让学生事先做好准备，在课堂上分组讨论，并安排学生上到讲台发言，表明自己的观点和见解。在讨论中允许有不同意见、观点和答案。鼓励學生发表有创意的见解。在讨论、思考、辩论中达成共识。在学生回答问题的过程中，对学生的要求要从实际出发，逐步提高。对学生的语言错误也不要苛求。在学生发言的过程中不要轻易地打断和纠错，而是学生讲完后再总结。先肯定成绩，然后指出主要错误和不足之处。学生们在讨论过程中紧紧围绕所学内容，从各个不同的角度进行论述，加深了对所学内容的理解，培养了用英语表达自己观点的能力，同时也锻炼了思维能力。这种自己思考——分组讨论——教师小结的方式最大限度地调动了学生蕴藏的潜力，使他们在参与中获得更大的收益。（2）戏剧表演。戏剧表演是英语文化教学中训练审美情趣与言谈举止的好方法。参照教材内容，以剧本为依托，让学生以文中的身份参与角色表演或模拟表演；也可以根据连续的几幅图画，或一个故事梗概，扩展成情节剧。在表演中创造和体验一种真实的使用英语的语言环境。戏剧表演使用不同的交流技巧，培养语言的流利感，促进课堂的互动，增加学习动力。同学们集体学习受到鼓励，教师和学生共同分享责任，学习过程得以体现。戏剧表演可以提高学生在各种情景下的讲话技巧，帮助学生互动。对那些害羞不自信的学生，这种形式像一个面具，使怯于和他人交流的学生以别的身份在集体活动中开口表达自己。在文化教学中，英语戏剧表演有利于形成学生的合群性。这种方式可使学生在课堂上实现语言从输入到输出完整的学习过程，说出角色要说的话，表达的思想，与其他的角色交流互动，使语言学习与文化活动相结合，体现语言学习的实用性。这种双向的、即时的、应景的语言输入与输出保证了语言习得过程的真实性与有效性。（3）“品味”操作。“品味”操作就是通过亲身体验，让学生获得运用英语的逼真情境、感觉，亲身体验“品味”。教师可在课堂上花几分钟时间播放与所学内容相关的、鲜活的生活片段，或涉及某一方面的文化背景短片，或在课外播放些专题文化纪录片。通过声音、动感、画面等多维视听效果，学生在精神上贴近真实的世界，品味异域文化、体会其内涵。图片、实物、模拟实物等可以用于说明、解释某一种特有的文化现象，有助于学会领略浓郁的文化气息，教师组织学生参观外国文化的展览，学生在特定的氛围中观察异域文化，侧面了解英语语言国家文化信息。“接触”是让学生置身于英语文化的氛围。课堂和校园都是营造文化教学环境的空间和传播文化的阵地。

参 考 文 献

[1]郭景毅，刘瑞萍.转变教学观念，建立以学生为中心的参与式教学模式[J].长春师范学院学报.2004（9）

[2]陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].中山大学学报论丛.2001（6）