新课程数学教学的一些认识

吴太容

对数学进行课程改革既是教育改革的需要，又是科教兴国的根本举措。教师在教学中应从素质教育观出发，转变传统教育观念。现在的新课程数学注重数学工具性功能的同时，更强调数学的育智功能和完善自我功能，也就是在注重数学教育的科学价值的同时更强调数学教育的文化价值。那么，在新课程理念下，该怎样教数学呢？

一、数学的素质化

实施素质教育的根本途径在于课堂教学。我们在数学教学过程中要提高学生思想品德素质，这对培养学生实事求是的科学态度，勇于钻研的科学精神，树立辩证唯物观，以及遇难百折不挠的精神，都有着十分重要的作用；要培养学生的科学文化素质，通过数学课堂教学，使学生掌握概念，并培养技能，发展能力，数学教师在教学中必须把精力放在课堂内，精心设计，精心施教，切实提高学生的科学文化素质；要提高学生的美育素质，数学教材中的美育因素也随处可见，如数学图形的美、数学式子的美。另一方面，数学教师本身要成为美的示范，教师笑容可掬的面孔，潇洒大方的举止，口齿灵利的言语，美观整齐的板书，抑扬顿挫的语调，都构成一种课堂教学的美。

二、数学的生活化

新数学教材的基本特点之一就是密切数学与生活的联系。谈到传统的数学教育，人们最直接、最感性的认识是“数学题目”和“应试”，这种片面性造成了一种数学远离生活、远离大众的错觉。真正的数学是丰富多彩的，而不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。所以，数学教学中我们应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理。例如教学《统计》时，由学生熟悉的过生日导入动物生日会，学生根据生活常识提出“我想知道来了哪些客人”等等问题。在放手让学生模仿“客人登记员”统计过程中，有些学生能联系生活经验想到“排排队”、“分一分”、“理一理”等统计方法。在评价每一个小组展示的各种排法中，有的学生会想到体育老师叫我们排队时要“横排对齐”、“竖排对齐”的生活经验进行评价；又如教学《认数》、《认钟表》等，都可以从学生的已有的生活经验出发，创设生活情境，让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”。

三、数学的活动化

新数学教材的另外两个基本特点是确立学生的主体地位和发展学生的创造性。课程目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。新数学教材提倡让学生主动探索、自主学习、合作讨论、体验数学再发现的过程。所以，我们不能对数学的认识持静态的观点，简单地看成是知识的汇集，而应持动态的数学教育观。这里所说的“做”数学就包含：操作的数学教育和创造的数学教育。

四、数学的情趣化

新课程改革很重要的是改变学生的学习状态：一是学生自信和积极的学习情感，二是学生自主和合作的学习方式，三是学习过程和策略的知识形态。其中学生的学习情感、态度、个性、价值观已提到首要地位，不再是过去的知识第一位。民主和谐的课堂气氛加上丰富多样的学习活动形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩好动是孩子的天性。我们或组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创设故事情境“串连”数学知识，让学生在玩中学，学中玩。比如《认位置》的教学中，学生认识了前、后、左、右等方位后，我们在每一小组四个小朋友的桌子中央放一本书并在旁边放一支笔，让学生说说笔在书的什么方位，学生说的不一样，在争执中轮换位置观察，体验到了观察的角度不同会有不同的认识。

五、数学的公平化

新课标要求人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教师要尊重学生的个体差导，在教学中采取多样化的方式，满足多样化的学习，如对基础好的学生，在激发他们自主探索基础知识的前提下，可进一步激发他们的潜能，大胆创新，拓宽、挖掘更深、更广的知识，对于学习有困难的学生，教师应给予及时的帮助，要鼓励主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。数学的教学活动都应围绕学生的发展展开，尽量提供尽量多的自主探索的机会，给学生一个比较充分思考空间，让学生在不断探索与创造的气氛中，发展创新意识和实践能力。

六、数学的最优化

教学方法既有科学性，又有艺术性。它必须符合学生的认识规律和心理特点。教学是一种复杂、細致、创造性的劳动，需要比较高的教学技巧。同一种教学方法，由于教师运用的技巧不同，往往产生不同的教学效果，教师只有深入研究，博采众长，才能设计出自己的好的方法。只有不断提高自己教学艺术水平，才能很好地完成教学任务。教学方法的设计可以从多个方面来考虑。可以针对一堂课或一个知识单元的教学总体设计，也可从整个学期的目标来设计，设计的主要任务是根据前面所说的几条依据和评价标准，选取最合适的元素，进行最优的结合。