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浅议如何激发初中生学习生物的兴趣

2014-04-29王红霞

数位时尚 2014年4期
关键词:生物学生物实验

王红霞

生物学是一门兴趣无穷的学科。近十年的生物的教学实践告诉我们要激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,是提高生物教学质量关键。怎样激发学生学习生物的兴趣,下面就谈谈几点体会。

一、利用学校内外各种实验资源进行实验教学

生物学是一门以实验为基础的自然科学。在新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识,培养能力提到重要位置。新教材中的实验探索穿插在正式课文之中,是课本的一个不可分割的重要组成部分。多上实验课能帮助学生认识抽象的知识,激发学生的思维能力,使学生通过分析问题,探索规律,既长了知识,又学到了技能。同时学生通过实验操作,既动脑又动手,拓宽了学生的思路,使课堂气氛活跃,学生产生浓厚的学习兴趣。

二、开端巧设疑念,激发学生求知兴趣

良好的开端等于成功的一半。引言是每一节课的教学开端。引言若能做到“课伊始,趣亦生”,就能使学生在学习新课的开始就产生热烈的情趣,并进入良好的学习状态。因此,教师应重视引言的教学设计。导入新课的方法很多。通过复习旧知识的方式导入新课,利用直观演示,让学生从观察实物和教具的方式导入新课。用实验操作的方法导入新课。从生产实验和生活中的一个实际问题出发导入新课,启发学生懂得学习积极性,用生物学史或生物学家的故事导入新课,用提出问题导入新课利用“动动脑”导入新课,利用插图导入新课。利用创设情境的方法导入新课,激发学生情感。

三、多媒体可提高学生的学习兴趣

教师讲课时如果讲的内容不生动活泼,就不能引起学生的兴趣,学生的注意力就会分散,学生对所学内容就不能深刻理解和牢固记忆,更谈不上对知识的创新学习。一般地说,有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力;动态、新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。所以有形的材料要比无形抽象的语言更能引起学生的兴趣。

四、课堂生活化,贴近实际,激发学生学习兴趣

生活是教育的基础,学生对生活中的事比较感兴趣。教学时教师要联系实际,贴近生活,这是生物学的学科特征决定的。如再讲“生物的遗传”这节内容时,让学生调查自己和父母的一些性状:(1)看父母的血型是什么,对比看自己;(2)看父母的惯用左手还是右手,对比看自己;调查结果是:有的学生说自己的血型与父亲一样,有的则说自己的与母亲一样,还有的则说父母都是惯用右手,而自己却是惯用左手;……从而使学生们对生活的实实在在存在的现象感到很好奇,并特别想知道为什么会是这样。这个时候,教师就应该抓住时机引导学生,告诉学生这些现象就是生物的遗传,从而点明课题。

五、课堂的艺术语言,保持学生的学习兴趣

课堂中恰当的艺术语言可以使生物课堂更加有活力,引起学生的兴趣。例如这样描述:一粒弱小的种子能顽强破土而出,捕获阳光之能量,汲空气之精华、吸土壤之营养而吐绿、生芽,开花结实,从而长成一棵参天大树。面对生命不畏艰难,在恶劣的环境下顽强地生长、发育、开花结实的生命活力,生物教师和学习生物学的学子们,在感叹生命活力的同时,就已经思考并渴望探究;究竟是什么让生命具有生机呢?生命的本质是什么?这样让学生享受到生物世界美的同时,引发了学生对生物学的思考。

六、利用学习成果,发展学习兴趣

曾经有一位教育专家也这样说过:“一个学生只要在两三个月看不到自己脑力劳动的成果,他的学习愿望就会消失……”兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。如果学生在学习上有所收获或进步时,往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快,同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此在生物教学过程中,教师不仅要有丰富的知识功底,还要讲究教育教学艺术,要创造条件使不同层次的学生都能体会到成功的快乐,并且要不断强化,使他们的成功欲望越来越强烈,学习兴趣越来越浓,这样就会在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。

七、开展课外活动,促使学习兴趣持续发展

生物学课外活动的形式应多种多样,教师可以组织开展科学小实验,参观生态馆,观看标本,走进大自然,到农田、草地等观察动植物的生态环境。例如生物绪论课是生物全课程的导言,学习就要激发学生的学习兴趣,培养学生热爱大自然的愿望,为此,我们想办法使绪论课变抽象为形象直观,把他们带到学校的实验室。当学生看到了丰富多彩的挂图、栩栩如生的动植物标本、千姿百态的动植物模型,犹如迈进了“生物王国”,既兴奋又新奇。在这種环境中,老师随意提出几个问题,如:植物为什么不能动,而动物为什么能运动?青蛙小时候为什么长大了模样变化很显著?……这样看似简单的几个问题便激起了学生的学习兴趣和学习愿望,调动了学生的学习积极性。同时,在这种宽松和谐的环境中,学生也可以向教师提出各种问题,也可以进行讨论,鼓励学生提出与众不同的意见。

实际上,教无定法,教师只有结合所学的内容和学生的认知起点,确定合适的教学策略,才能做到对症下药,才能充分调动学生的思维,使学生感到收获很大、学到很多。

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