对新时期美术教学的探讨

广三

美术学科能帮助学生树立正确的审美观，培养欣赏和创造美的能力，它也是为其他教育学科功能发挥提供前提条件作用。我们不能忽视美术学科对学生的影响，不能让他们一味的临摹美术书上的示范作品，更不能让美术课成为自习课的代言词。

一、在课堂中创设自由的

学习环境

课堂上需要教师去营造一个民主平等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境。教师应善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解，不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候，教师要让学生走出座位，走出教室；让学生自由组合。有时候，这样的课堂会给人一种乱哄哄的感觉，这就更加需要教师的理智、宽容和耐心。教师应适应学生的情感、态度，允许学生比较自由地参与，与学生分享这种情感和体验。虽然课堂需要纪律，但课堂纪律必须要有助于营造一个良好的课堂氛围，要符合儿童的生理和心理发展特点，能容纳儿童的不同个性，因为学习氛围更重要。

二、活跃课堂气氛

教师上课一般重视讲解、学生练习，而不重视学生智力发展。这种教学方法不能吸引学生，不能集中学生的有意注意力，而机械地练习又使学生觉得枯燥乏味，容易产生厌学心理。在这种情况下，教师应注意活跃课堂气氛，时时调配学生的有意注意力，来升华学生的学习兴趣。学生的竞争心和自尊心都很强，把竞争机制引入课堂有利于活跃课堂气氛。竞争不仅使学生主动、愉快地获得了知识，加强了技能训练，而且使学生在学习中培养了创造能力和集体主义观念。营造课堂气氛，还可以借助于旁类艺术。激发学生学习的内在动力和智慧潜能的发挥，使他们在学习中更好地发挥自己的想象力和创造力，从而达到预期的教学效果。当学生不以为所学科目能够给自己带来所希望得到的某种知识或能力的增长与乐趣时，便缺乏对科目的认同，因而会出现不断地讲小话、做其他学科作业、甚至出现一些毫无道理的刁难或藐视等现象。故而，要想达到教学效果，教师在备课的每一个细节上，都應注意掌握好教学的重点和难点，以及采用的教学手段与方法应多样化，包括多媒体的应用。

三、搞好欣赏教学

增强情感也是素质教育的重要一环。美育的实质是情感教育。情感构成了艺术的审美主要特征。如何激起学生的情感与学习的兴趣，必须在教学的内容与教学手段上，安排欣赏课这一环节，利用幻灯、电影电视、讲座、参观等现代化教学途径，利用文学性的语言表述，介绍一些古今中外的他们既陌生又有兴趣的不同风格的作品，让他们理解到作品中的精神内涵，色 彩变化、笔融、肌理、素描等美感效果，挖掘他们的想象潜能，拓展思想，通过提高欣赏能力，从而达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉的倾注在技能训练过程中。

四、综合运用教学方法

教学的具体方法因学科的性质不同而不同。美术课一定要讲方法，才能很好的完成教学任务。根据美术课的性质常采用的教学方法大致有讲授法、演示法、练习法等。讲授法，是教师用语言向学生传授知识的方法。从教师的角度来说是一种传授方法，从学生角度来说则是一种接受性的学习方法。演示法是为了配合讲课，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其他美术作品制作）的具体方法步骤。练习法是学生在教师指导下，将知识用于实际，以巩固知识，形成各种技能、技巧的方法，练习是学生学习过程中一种主要的实践活动。对于这些方法，我们要因材施教、综合运用。

五、培养想象力、创造力

想象力是创造的源泉。有时候老师可以给一些表象丰富、准确的图片给他们去观察，去发现，充分挖掘他们的想象力，如《蒙娜丽莎》。老师不要给他们施加压力，让他们充分展开想象的翅膀，展开思维活动。老师和学生之间建立互相尊重、互相信任、互相学习的平等的学习环境，给他们一些心灵自由的空间，不要限制他们应该怎么画，而是先给他们一个画画的主题，内容让他们自己去发挥，去想象，给他们一个无限的空间。不管画得怎么样，一开始就要对他们的画表示肯定，让他们尽情的画，让他们自己通过平常的观察加上自己的想象去加工来表达自己想要表达的意思。在学生创作时，不要扼杀学生作品中所体现与众不同的东西，多给他们张扬个性、表达内心想法的空间，因为每个人对事物的感知和审美会不一样，体会也不一样。老师可以通过绘画、手工、雕刻以及课外的科技活动，训练学生的创造才能。在他们创作前，我都会让他们起来自由发言，说说自己的想法和理解，或者说说你会怎么做，之后，鼓励他们大胆创作，给予他们足够的空间和时间去发挥，想怎么画就怎么画。

六、在课堂中创设接触生活的具体环境

形象思维和真情实感是美术活动的基础。形象和情感有赖于学生大量接触实际事物和具体环境，因此，除了要求学生平时留心观察、感受身边的事物外，更应该实地实物的进行参访写生活动，这也是美术教学经常采用的一种方式。严定芬老师的《线描写生——葱》一课，通过观察葱的形象让大家实实在在的感受到了生活中的小小物品，在绘画中表现出来是多么生动有趣，让学生学会去“品味”生活、“感受”生活。同时又丰富了学生的形象和情感储备，逐步培养学生的直观感受和造型能力。