运用情景教学活动，激发自主学习

滕雪

摘 要：随着教育理念的发展，英语教学强调学生经过情景活动中的自我发现来掌握知识，并注重培养学生对知识的兴趣与爱好，把英语学习转化为学生的内在需要，从而使学生的角色从以前单纯的接受者转变为对知识的探究者和分析者。在教学活动中，教师对学生教学的科学引导可以激发学生对英语认知的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中提高英语水平。

关键词：情景教学；自主学习；英语水平

教育部《新课程标准》明确指出：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”对学生而言，要勇于并乐于参与情景教学的活动中，自始至终变为语言的主动实践者，改掉“追随老师”的被动学习局面。情景教学活动模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，并注重培养学生对知识的兴趣与爱好，把英语学习转化为学生的内在需要，并通过探究和分析，最终内化为学生的语言能力。

一、以情景教学培养自主学习的现实意义

科技信息技术的飞速发展，令当今世界日新月异，人才战略更是未来保持科技先进性的国家战略。因此，人才的培养要具备较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。而长久以来的落后教学模式，重理论、轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。造成了学生的英语学习动机是外在的，效率效果都大打折扣。

另外，以罗杰斯（Carl Rogers）为代表的人本主义的学习理论主张学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地创造性学习。人文主义的课程论主张，教学过程应该是解决问题的过程，成为思想训练的过程，成为学习“学习方法”的过程。以活动为中心组织课程教学，在愉快、轻松的活动中展开课程，完成教学。马斯洛、罗杰斯更强调教育应培养“自我实现的人格”，这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识，理解等“认知发展”的统一，从而使人的本性，人的尊严，人的潜能在教育过程中得到实现和发展。

因此，由于时代和理论研究作基础，新型的以情景教学培养自主学习的模式更有现实意义。

二、以情景教学培养自主学习的基本模式

要创造情景教学活动，教师首先需要研究教材与学生实际情况，的此基础之上，才能创设能够激发学生兴趣的，具有教育性及实践性的以学生为主体的活动。并引导、鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。

三、实施情景教學活动的注意事项

理论紧密联系实践，实践印证、修补理论，执行过程中，细节很重要。教育不仅要培养优秀的学生，还要帮助所有学生获得良性的发展。情景教学活动模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具，而且要遵循现代学生认识的发展顺序，帮助学生实现认知的飞跃。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式，有着几个要点事项要注意：

1. 保持趣味性

在新课程标准中分级制定了情感目标。创设情景教学时要注意保持趣味性，以激发学生学习的兴趣及对情景活动的热爱，使他们树立自信心，主动求知。

2. 实践是基础

实践性活动对学生身心发展具有直接的决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。

3. 自主学习为原则

衡量某个情景活动教学成功与否的标志，即是否使全体学生都成为活动的主体，教师要确立学生在活动中的主体地位，保护学生的自主权，并尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。

4. 生活性为主体

在设计情景活动时，应注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。

5. 坚持活动开放性

情景教学活动过程应是一种开放的形态，这主要体现在教学环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性，因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。

6. 坚持合作性的原则

“实施情景教学，培养自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知。在活动过程中及时给与学生指导和帮助，对他们的成绩给与积极地评价，尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。教师亲切的话语及与学生平等的关系，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。

实施素质教育是新课的主体架构，而“情景教学，培养自主学习”模式的实施正是符合素质教育的理念。无论从时代背景，理论依据，或是可实施性，应用该模式，引导并保持学生自主学习的科学的方式，我们要勇敢而睿智地实施下去。