《月亮的心愿》教学片段与评析
2014-04-23
一、激趣引入,板书课题
师:同学们,在《品德与生活》课上,老师已经了解了每一个人的心愿,今天我们要来了解一位“婆婆”的心愿,请大家一起来看一看。(出示月亮的图片)看到这些图片,你想说什么?
生:这些月亮婆婆太可亲,太可爱了。
生:她们有的像月饼,有的像小船,有的像香蕉一样。
师:是呀,月亮婆婆不但可亲,而且还特别有爱心。今天,月亮婆婆可是带着心愿来的,让我们一起来了解这位“婆婆”的心愿吧!(出示课题)
生:(齐读)月亮的心愿。
[评析]教学伊始,教师从生活中汲取素材,让观察与想象更贴近生活,也让“月亮婆婆”更真实和亲切,有效地激发了学生的学习兴趣。
二、初读课文,整体感知
师:同学们想知道月亮婆婆的心愿是什么吗?请打开书本,自由读一读课文,要注意借助拼音把字音读正确。
师:同学们读得可专心了,月亮婆婆看着,也特别开心。瞧,她这里有许多的字宝宝、词语宝宝,让我们先来认识一下他们吧!(出示第一组字)
女 太 气 早 去 亮
(指名读后,小老师带读,分组比赛读,然后让学生交流识字的方法)
生:“大”加一点就是“太”,太阳、太空、太太。
生:“去”减去一竖就是“云”,白云、乌云、云南。
生:我用谜语记住“气”字:汽水变没了。
……
师:小朋友们真厉害!运用了“加一加,减一减,猜谜语”的方法记住了这些字宝宝。请大家抬起小手,跟随老师写一写“气”字。(出示第二组词语)
月亮 小女孩 太阳 太累了 窗户 天气 早上 背包 照顾
生病 自言自语 商量商量 悄悄地 艳阳天 愉快地 另一个
(学生自读后,选两组学生开火车读)
师:注意“商量”的“量”要读轻声。生活中大家还知道哪些像“商量商量”这样的词语?
生:思考思考。
生:打扫打扫。
师:还有“整理整理”“研究研究”。
生:收拾收拾。
生:打扮打扮。
师:同学们积累了这么多的词语,真不简单!如果把这些词语宝宝放进课文里,还能读好吗?
生:(齐)能。
师:那就让我们再来读一读课文吧。请同学们自由朗读课文,注意要把句子读通顺。(生自由读)
师:课文到底读得怎么样呢?下面我请9名同学每人读一个自然段。(指名读)
师:同学们读得很好,都能做到正确流利,让我们一起走进月亮的心里,了解她的心愿吧。
[评析]在朗读课文时,教师注意创设朗读情境,激发学生的朗读兴趣,让学生个别读、自由读,为下一步的感情朗读做好了铺垫。同时,教师有侧重地引导学生采用多种方式读生字和词,运用游戏、谜语激发学生的识字兴趣,适时进行指导和拓展,把词语教学落到实处。
三、图文对照,感悟课文
1.感悟心愿一。
(媒体展示课文插图一)师:同学们,请大家结合插图仔细观察,想想课文中哪些自然段写了月亮婆婆的第一个心愿?完成以下填空:
月亮来到_______,看到_______,心里想:_______。此时她的心愿是_______。
生1:月亮来到小女孩的窗前,看到小女孩睡得香香的,心里想:要是明天天晴就好了。此时她的心愿是让明天有个好天气。
生2:月亮来到熟睡的小女孩窗前,看到她的旅行包里装满了郊游用的东西,心里想:要是明天天晴就好了,这样孩子们就可以高高兴兴地去郊游了。此时她的心愿是让明天有个好天气。
师:真是个会读书、会思考的孩子!你们赞同她的想法吗?(学生报以热烈的掌声)
(师出示句子:月亮自言自语地说:“明天孩子们去郊游,得去跟太阳公公商量商量,让明天有个好天气。”)
师:请同学们读一读这个句子,与同桌交流交流不懂的地方。
生1:我不懂“自言自语”是什么意思。
生2:我知道,自己跟自己说话就是自言自语。我奶奶经常一个人在院子里自言自语,不知说什么。
师:这位小朋友能结合生活情境来理解“自言自语”,真了不起!
生3:老师,“商量”是什么意思?
生4:(生站起来,凑到另一个小伙伴耳边小声说:请把你的尺子借给我用一用,行吗?)这就是商量。
师:老师感觉到了,就是把自己的想法告诉对方,再交换对方的意见,是吗?(生不住地点头)
师:难怪月亮婆婆也要去和太阳公公商量商量,听听太阳公公的意见,看看太阳公公同不同意。下面,我们就很有礼貌地、甜甜地读一读这句话吧!(学生齐读)
2.感悟心愿二。
(多媒体展示课文插图二)师:月亮婆婆的心愿到底会不会有其他变化呢?请大家边看插图边画出相应的段落。
师:请同学们来当珍珍,老师来当妈妈,咱们来配合体验读,好不好?(然后互换角色,学生读得很一般,没读出情感来。)
师:妈妈虽然病了,但还是想着自己的女儿,让她——
生:早点休息,不要太累了。
师:妈妈是多么心疼自己的女儿呀!当知道女儿为了自己,不想去郊游时,妈妈还是再三要求——(生:明天还是和大家一起去玩玩吧!)妈妈的话语是那样亲切,那样和蔼,还是在为珍珍着想。所以,在读妈妈说的话时,要读出什么语气好呢?
生:读出心疼女儿的语气。
生:读出亲切的语气,而不是发火、乱吼。
师:让我们带着心疼的情感,带着珍珍对妈妈的关心、体贴,再来读一读对话吧!(学生比前一次有感情了)
师:看到此情此景,月亮婆婆的心也在纠结:这么听话、懂事的孩子,没有理由不让她快乐!月亮婆婆想来想去,于是下定决心——(指名读以下句子:“我去跟雷公公说说,明天还是下雨吧!”)同学们,这是月亮婆婆的第几个心愿?(出示语言训练:月亮婆婆又来到珍珍的窗前,她的心愿是_______。因为这样_______。)
师:通过刚才的读,再图文对照,相信同学们很快就能完成以上练习。(生争先恐后地举手回答)
[评析]教师不仅倡导多元化朗读,还鼓励学生用自己喜欢的方式来朗读,读出各自独特的体验。在阅读中,运用月亮婆婆的心理变化这根主线,把整个朗读感悟紧紧串在了一起,收到了良好的教学效果。
四、想象说话,发展思维
师:月亮婆婆那么聪慧,那么善良!她到底是怎样跟太阳公公商量的呢?
生1:太阳公公,请您明天露露笑脸吧!孩子们要去郊游,看,他们的旅行包装得满满的,都做好了充分的准备。要不,明天的郊游该“泡汤”了。
师:多么丰富的想象!太阳公公肯定会答应的。
生2:亲爱的太阳公公,求求您,明天带给孩子们一个好天气吧!他们郊游的食品都装好了,要是您不放晴,孩子们会失望的。
师:瞧,这位小月亮的嘴巴真甜!看来,孩子们对郊游早已迫不及待了。好吧,放心,明天一定万里无云。(耶!小月亮们一起欢呼雀跃,连声说着感谢的话。)
师:那你们又是怎样与雷公公商量的呢?雷公公是否会满足你们的要求?
生1:雷公公,明天您还是下雨吧!让郊游的时间往后推两天,等等这位孝顺、懂事的小女孩吧!仅仅两天,她妈妈的病就会好转,小女孩就没有遗憾了。您看,行吗?
师:多有礼貌的小月亮,你的心地是何等地善良,总是为他人着想。
生2:雷公公,请您把明天的艳阳天换成下雨天吧!我希望每位孩子都快乐,一个也不少地去郊游。
师:你是一个很独特的小月亮,你的诚心一定会感动雷公公的。
[评析]这一环节的设计具有开放性、启发性和趣味性,在阅读教学中自然地融入说话训练,既发挥了学生的创造性,又引导学生体会了语言的韵律美,激发了学生思维的火花,使语文课堂充满了生机与活力。
五、回归文本,拓展阅读
师:老师看出来了,你们是一群富有爱心的孩子,瞧,雷公公被你们打动了,哗啦啦,哗啦啦地下起雨来了。他老人家说到做到,两天后果真收起了“雨口袋”,给大家带来了一个艳阳天。你们说月亮婆婆的心愿实现了吗?
生1:月亮婆婆的心愿实现了,从“一个都不少”可以看出来,学生们个个都参加郊游了,包括珍珍也去啦。
生2:从“愉快地”这个词语也可以看出来,每个人都去郊游了,大家才高兴,快乐,才会有好心情。
师:孩子们真会动脑筋!瞧,月亮婆婆笑得多开心呀!让我们一起带着愉快的心情,美美地读一读这段话吧!(学生齐读)
师:以后,不管是父母生病了,还是遇到了困难,我们大家都要懂得照顾、体贴、关心父母,好吗?
[评析]从朗读开始,以朗读结束,教师注重用语言创设的“景”和“情”来打动学生,感染学生。通过自由读、指名读、体验读、师生合作读,读出了感觉,读出了情感,读出了人物的内心美,读书成了学生的一种美妙享受。
◇责任编辑:王天杰◇