追寻校园文化的力量

周燕微

德育的真义在于“价值引导”与“自主建构”的辩证统一。校园文化作为一种教育资源、教育存在，在学生德性成长中发挥着不可或缺的“价值引导”作用。激活校园文化的价值，能让学生从中形成对周围世界和自身富有情感和创造意识的态度及人格，获得发挥生命潜能的重要力量。因此，我们应当激活和彰显校园文化，在校园文化的主动建构中，追寻校园文化的力量，促进学生德性的成长。

树立一个理念：让校园文化具有思辨力和内蕴力

校园环境是学校的“静态文化”，直接影响师生的审美情趣、日常行为心态等。所谓“只要进入校园，教育就开始了。”强调的就是校园环境本身所具有的潜移默化而又润物无声的、强大的教育力量。因此，学校应致力于营造一种蕴含文化底蕴和生命气息的视觉风景，力求让学校的每一个角落都成为师生砥砺品行、陶冶情操的圣地，让校园浸润精神的意蕴，渲染积极的氛围。

1.走进历史，让文化深厚持重、坚定踏实

每一所校园具有不同的文化氛围，传递着不同的文化气息，积淀着不同的文化底蕴。校园文化建设首先需要我们与历史对话，从历史传承中寻找精神动力，汲取思想营养。

对于一所百年老校而言，其百年的发展历程便是最深厚的文化根基。学校发动行政干部和老师们一起深入研读校史，并拜访老教师、老领导，搜集、整理了大量的老照片、文本资料。由此，以“学校的昨天、今天、明天”为主题，建设了校园历史长廊和学校名人墙等，诉说百年的积淀。徜徉其中，细细品味一段段校史，了解校名的由来，解读校训、校歌的深刻意蕴，认识一个个或著名或平凡的校友，一代代学子不断从中汲取成长的动力。

笔者所在的学校，三十年来坚持“小篮球”项目创建，篮球竞赛成绩喜人，并为上一级学校输送了一大批后备人才。于是，学校设立了“篮球专栏”橱窗，增设篮球文化墙，建立光荣榜（功勋榜），以丰富而动感的图片和文字，说篮球人、讲篮球事、颂篮球魂、展篮球美。学生们则用自己的语言解读和诠释篮球文化：“篮球是圆的”——要团结起来；“篮球是需要传递的”——要相互协作；“篮球比赛是在争抢中进行的”——要有竞争意识；“篮球最终是要投进球框的”——要有明确的目标……

厚重的文化积淀和提升，其德育价值是任何一部教科书都无法比拟的。它让校史立体而生动地呈现眼前，并作为一种持久的精神氛围，对学生产生稳定而潜移默化的作用。

2.走近师生，让文化温暖深情、互动有成

在民主、自由、对话的文化环境中，学校才能成为意蕴丰富的智慧学园，才会透出无言之美，师生也才能在与校园文化的相遇中领略别样的风景，互动生成。

有一所学校，师生一进入教学区域，便看到醒目的“三句嘱托”和“三道考题”。“三句嘱托”这样写道：“老师，请带上三句话远行：心中盛开一片绚丽的太阳花——走进学校、进入课堂，我们的喜怒哀乐就是一种神奇而巨大的教育力量；做一根能思想的苇草——根系教育的土壤，不断激情向上！给学生的心灵送上一束美丽的康乃馨——让孩子更自信、更坚韧地成长。”“三道考题”内容则为：“你知道父母的生日吗？——一切从爱父母做起！你知道怎么称呼在我们身边忙碌的校工吗？——尊重他人，心存感激。如果上两个问题都不会回答，接下来你准备怎样做呢？——学会反思、持久向前！”

“三句话”和“三道考题”是与师生的对话，更是对师生的期待和潜移默化的引领。校园文化建设只有走近师生，才能温暖深情、互动有成。

3.走向未来，让文化深邃智慧、浸润升华

很多时候，教育的意图就体现在学校生活最常态的形式背后，许多终身有益的素质、习惯和信念也在不经意间形成。校园文化建设应力求让细节更智慧，以对美好未来的期待凝聚成长的力量。

学校在教学楼走廊墙壁的设计上作了一些尝试：换掉原有的名人名言，代之以师生编拟的“心语”“寄语”，如“等待，是一种博大的情怀”，“唤醒，在于不着痕迹的巧妙引导”，“儿童的心如同蕴藏丰富种子的大地，需要教师像农人那样，遵守天时、精耕细作、循序渐进”。它们成为散落在校园里的一个个文化符号，期待着老师们从中汲取精神养分，涵养幸福教育人生。

师生还一起设计了“二十四孝故事”“立志篇”“心有多大，未来的路就有多长”主题墙以及“图书漂流角”等文化角和文化墙。我们期待着师生在与校园环境的相遇中不断地思考、感动，深邃智慧、升华情感。

在与历史、师生、未来的对话中，校园便被赋予了强大的审美教育力、情感感染力、心理感召力和背景暗示力。由此，“只要进入校园，教育就开始了”。这里，永远听不到下课的铃声。

践行一个信念：让校园文化充满亲和力和凝聚力

学校管理制度是有形的条文，是维系学校正常秩序必不可少的保障；同时，它又是无形的学校文化载体，规范着师生的行为。好的制度文化会对师生的德性成长起到积极的促进作用。

1.在确立与修订中坚持科学性与人文性的统一

在学校制度建设中，所谓“科学性”，主要指制度符合校情及发展需要，有利于促进效率和效益的提高，有利于促进公平；同时能与学校的其他制度相互协调。当学校的相关要素、制度服务的对象及需求发生变化时，制度应及时作出修订，构成制度框架的规则、准则和实施组合也应随之进行调整。所谓“人文性”，即制度建设的师生基础、师生接受度、制度本身体现的民主思想及实践作用等。学校制度只有真正被教师、学生接受并自觉遵守，才能使学校成为制度共守、利益共享、风险共担的大家庭。而实现了科学性与人文性统一的制度才是好的制度，才是“有文化”的制度。

2.在执行与发展中实现规范约束与激励引导的统一

人都是有感情和灵性的，教育对象的特殊性以及教育效果的滞后性要求学校制度的执行必须达到规范约束与激励引导的和谐统一。学校管理有其严肃性，必须通过刚性的要求警醒师生不断完善自我。但制度的执行不能停留于控制人，让人服从。在实践中，我们应力求把每一项小的管理制度都精致化、人文化，着眼于师生作为有思想、有尊严、有需求的“人”的需要，突出制度的关爱、激励、尊重、人文功能，从精神需要出发，“少一些程式，多一些灵性；少一些火药味，多一些书香味；少一些管理和约束，多一些引领和张扬”，让制度更多地内化为个体的责任，转化为自觉行动。

因此，学校制度既应体现对规范底线的约束，坚守原则；又应注重人文考量，用适度的模糊处理和期待效应，实现内在的激励和引导。当师生从服从制度转向悦纳制度时，制度才能成为一种文化，而师生的成长便成为自然的事情。

追求一个目标：让校园文化提升创新力和推动力

精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。它包括校园历史传统和被全体师生认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一所学校本质个性、精神面貌的集中反映；体现着校园文化的方向和实质，更是促进德性成长之重要元素。

1.传承与创新有生命力的学校精神

校风、校训等显性文化，只有让全体师生耳熟能详、日益认同并内化为行动时，才称得上是真正的、有生命力的学校精神文化。学校组织教师开展了“校园文化——学校成长的黏土”“学校文化大家谈”等主题沙龙活动。老师们畅谈对学校文化的理解，在主动思辨中，“诚信品质、服务理念、团队精神、阳光心态”的学校精神得以凸现和认同。而教育也因此具有了更多的文化自觉性、深刻性和精神性。

老师们以饱满的热情写下了感悟：

“校园文化是什么？是学校成长的黏土。离离原上草，便从此中萌芽。当然，学校的成熟发展，不是与岁月俱来的——除非土壤中饱含养分，枝叶经过风吹雨打，沉实厚重；还有，这里的门始终打开着，自由，如春风自然流动。”

“服务的文化必须浸润到学校办学的细枝末节、渗透至每一个神经末梢。强化教育服务，才能有人性的温暖、真挚的关注以及对生命的敏感；才能真心诚意地看待每一个孩子、家长；才能睿智地看待发生在我们身边的每一个教育事件，哪怕是一本作业本、一次与学生的谈话、一次与学生的和谐或冲突，并敏锐地捕捉教育的契机。”

2.涵养与提升和谐健康的心理环境

良好的校园心理环境是素质教育深入实施的基本前提，更是学生德性成长的高速公路，是校园精神环境的重要支点。和谐、健康的心理环境，以“真诚”“民主”“平等”“奋进”为主要特征，需要营造“平等、尊重、关爱”的师生关系，“交流、合作、包容”的师师关系和“融洽、互助、友爱”的生生关系，引导教师争做“有情趣、有味道的”的教师。

每逢春节，学校都会开展“新年赠言”活动，送给每位老师一句暖心的话：

“在教育教学的园地里，您，扎扎实实地耕耘，兢兢业业地劳作；实实在在生活，坦坦荡荡做人。您是幸福的！感谢您为学校建设作出贡献，衷心祝福您！”

“在你的班级，生长着温馨、公正和喜乐；在你的课堂，养育着希望、信心和力量。让我们共同关注孩子的心灵成长，播种教育幸福，享受职业快乐！”

赠言或是感激、或是祝福、或是期望，都坚持“真”，示以“诚”，注以“情”，突出“每一个”。新年第一天，读着这样的话语，老师们的脸上洋溢着微笑与幸福。教师是发展着的人，是有智慧的人，他们有专业成长的需要，有提升生命质量的能力。这样的尊重、赞赏与期许让教师获得了积极的成就心理，进而将这一美好的“感情链”传递给学生。

3.设计与建设愉悦成长的校园生活

教育专家曾言，“过去，我们把课程当作学生生活的全部，现在，我们应该把学生全部的火热的生活当作课程来用。”从生命发展、认知、交往、审美、创造等多方面、全方位、多角度地建设校园生活，“抓住需要、捕捉主题”“设计情境、调度课堂”，才能让学生在身心舒展、思想活跃、充实而有成就的生活中“经历”“体验”“碰撞”中“成长”。

多年来，学校坚持开展“怡情益智”“怡情益德”教育活动，“书墨飘香伴童心”“阳光体育健身心”“快乐音乐怡性情”“缤纷美术扬个性”“多彩活动展心智”……期待学生在丰富的活动中获得心灵的自由、美好的情感和成长的自信。

校园文化是一所学校的“DNA”，是流动在校园中的一种氛围，是一个无形而有力的“场”。它，表面至柔实则至刚，却可以化人。关注和思考学校的文化内涵和品位，涵养和塑造校园文化，其实是为学校的生存方式和日常生活注入内在灵魂和精神支撑。由此，学校生活的每个时间和空间单位都具有了自然、沉稳的风韵和气质。当校园文化具有了思辨力和内蕴力、亲和力和凝聚力、创新力和推动力之后，它就形成了一种文化的合力，学校也具有了自我提升的内驱力和核心竞争力，而学生德性成长的力量便内蕴其中。

（作者单位：无锡市梨庄实验小学

江苏无锡 214041）

责任编辑 毛伟娜