借助现代信息技术搞活化学教学

林洪信

现代信息技术集文字、声音、图像、图形、动画、网络等传播媒体于一身，带给人们一个与传统教学迥异的互动、交流环境。中职化学教师应该融现代信息技术于教学的各个环节中，提高化学教学活力，引导学生扎实地掌握化学理论知识和实践技能，形成与社会用工需要对接的职业综合素质。

1 运用现代信息技术增强教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣

中等职业学校的学生大都是应试教育的失败者，他们中的许多人要么是学习基础较差，要么是缺乏有效的学习方法，到中职学校来难免有着太多的失落和无奈，学习兴趣低、学习情感投入少几乎成为共性特征。特别是中职化学课程的许多内容有很强的理论性和概念性，学生学习起来难免觉得“干巴巴”的，无论是教师的教学还是学生的学习，都难以进入一个理想的状态。因此，中职化学教学的首要任务就是要运用现代信息技术使化学知识呈现出动感和灵性，增强教学内容的趣味性，以此调整学生学习心态，激发学生学习的兴奋点和主动性，逐步培养起学生的学习兴趣。

如在学习“开发利用金属矿物和海水资源”一节时，教师针对教学内容枯燥又远离学生生活的现实，启动远程教育学科教学资源库中的媒体素材，把壮观的金属冶炼场景和神奇的海水淡化过程展示给学生。宏大而动态的视频教学资源使得教学内容仿佛触手可及，学生既好奇又兴奋，兴趣和思维一下子被激活。在教师的引导下，学生得以在积极的学习状态中明确化学方法在金属矿物开发（主要是金属冶炼）及海水资源开发中的作用，比较顺利地掌握了金属冶炼的一般原理、适用于不同金属的冶炼方法，以及海水淡化的蒸馏法、电渗析法和反渗透法。

2 运用现代信息技术打破教学时空限制，丰富学生的感性认识

教育心理学研究表明：直观的、动态的方式比抽象的、静止的方式有更有利于人的理解和记忆。对于正处于由形象思维向抽象思维过渡重要时期的中职生而言，借助直观形象发展抽象思维是一条必有之路。中职化学的学科特点，决定了许多教学内容直观不足抽象有余，单靠教师采用传授、口述等方式设境进行教学，学生的感性材料薄弱，学习起来难免觉得枯燥、不易理解。现代信息技术打破教学时空限制，使文字、声音、图片、动画等直观媒体信息交互传输，动静结合，虚实相生，声形并茂，从而将空洞的文字叙述变为精彩的动画或视频呈现给学生，让学生能眼见其形、耳闻其声，促使学生的认知以丰富的感性认识为基础，自然地进行深度思考，产生假设与推断，引起想象与联想。

在教学“化学能与热能”时，教师可以通过教材提供的演示实验，让学生明确化学反应往往伴随着能量的转化，表现形式就是放热或吸热，但对于化学反应中能量变化的微观分析，仅凭实验和讲述肯定无法给学生一个清晰的印象。于是借助电脑三维动画将化学反应中化学键的断开和形成对应的吸热与放热形象地展示出来，这就有利于学生感知化学能与热能的内在联系及相互转化规律，学会从微观的角度（化学键）来解释宏观化学现象（能量转化），进而通过对化学能与热能相互转化的全面理解，建立起科学的能量转化观。

3 运用现代信息技术提高教学实验的开出率，优化化学的实验属性

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是学生学习化学、认识和掌握化学规律最有效的途径和方法。没有足够的化学实验，学生对化学知识的来龙去脉就难以有深刻而完整的认知和理解。然而，受目前学校实验教学条件的限制，许多化学实验还不能做到让每个学生都亲手操作验证和探索，只能是由教师做演示实验，或者是教师用语言讲述出来。这样的实验一般有以下几种：①实验需要的器材和消耗的药品比较昂贵，如实验需要分析天平、金、铂等；②实验涉及有毒材料或实验产物污染严重，如氯气的制取、除杂、干燥、尾气处理的综合实验；③实验速度较快和时间极短，有时还有一定的危险性，如Cl2和H2混合光照爆炸的实验；④实验室不可能具备仪器、设备的实验，如硫酸的工业制法的实验。

对于类似的实验可以借助Blackboard网络教学平台，利用多媒体技术、计算机接口技术和虚拟仿真技术进行计算机辅助实验教学（CAL），实现对化学实验的模拟及实验数据的采集、存储和处理。通过模拟与实操互补，利用传统实验手段与现代实验方式相结合的新型实验教学模式提高教学实验的开出率，在优化化学的实验属性中很好地再现实验现象，切实优化化学教学效果。

4 运用现代信息技术引领学生的开放式学习，培养学生的自主学习能力

各学科教学的重点不再是学生获取知识的多少，而应该是培养学生获取和运用知识的能力。受教学课时和教学条件的限制，中职化学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意。现代信息技术给学生创设了不受时空限制的学习空间，学生可以利用网络主动去搜集并分析自己感兴趣的信息和资料，也可以就某项专题性学习活动开展网上多边和自由的交流和研讨，进而培养起学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力。

在学习“用途广泛的金属材料”時，引领学生进入清华同方化学教学素材库，让学生利用网络查阅筛选常用的金属材料、我国金属材料的发展现状和稀土金属材料等资料，在对相关知识自主深化理解的基础上完成关于合金的小论文。资源丰富的现代信息平台将教学拓展到课堂之外，在方便学生信息搜集、信息分析、信息处理的同时，潜移默化地培养了学生自主学习的习惯和能力。

5 运用现代信息技术密切教学与生产生活之间的联系，表现化学的应用价值

加强化学教学与生产、生活、社会的联系是中职教育贯彻就业导向的必然要求。传统化学教学中采用的模型、挂图、板书等演示手段，真实性和客观性较差，在一定程度上影响了与生产生活之间的联系效果。如果利用计算机软件的模拟功能，向学生展示物质的转化和化学反应的生成状况，就可以使学生对化学的应用过程形成一个清晰的框架。如对于“石油的分馏及裂化”，就应该用3DS动画功能设计石油的分馏与裂化三维动态过程演示，学生展示常压蒸馏、减压蒸馏、催化裂化中的真实反应现象和反应生成物，再配以相关石油化工企业的全貌及车间内部设备运行视频。在直观展示化学工业生产流程的同时，给学生以身临其境的感觉。不但增强了化学教学中理论与实际的联系，表现了化学的实际应用价值，更激发了学生应用所学知识解决实际问题的热情。

运用现代信息技术，提高化学教学活力是每个中职化学教师必须高度重视的课题。要以学生的求职就业为导向，潜心研究学生、教材和教法，适时、适当、科学地运用现代信息技术，实现现代信息技术与传统教学手段的有机统一，以期更好地优化中职化学教学，促进学生文化素质和职业综合素质的共同提高。

参考文献

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