如何搞好初高中英语教学衔接

洪溥月

摘要：近年来，由于我校高中生源不断减少，学生素质越来越差，在日常教育教学实践中，笔者不得不进行思考与摸索。经过不断的尝试，笔者发现利用切实可行的方法搞好初高中英语教学衔接对提高学生的英语学习水平起到了十分重要的作用。在本文中，笔者探讨了自己教育教学的分析和总结。

关键词：英语教学；初高中衔接；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0063

高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中阶段的教育教学任务是否能够顺利完成。正所谓万事开头难，头起得不好，后面的工作就很难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好做得多。所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一年级英语教师必须考虑也必须做好的重要一环。下面，笔者谈谈自己在英语教学中的一些体验和做法：

一、查漏补缺

由于本校只是一所市内普通中学，绝大多数的学生是来自各所初中的中下等生。因此，在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该掌握而未掌握、该记而未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中，笔者发现有些学生对音标和读音规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊，口语、听力无法适应高中用全英语授课的要求。俗话说“磨刀不误砍柴工”，所以进行复习和补缺是势在必行的。

1. 集中补语音。首先突出抓音标和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以，笔者一般都给学生过一遍音标和读音规则。补语音一般集中在开学后的前几周进行。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练，务求使学生闯过语音语调关。

2. 分散补语法。在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法，其深度又不够，再加上学生并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。一般采用倒序的方法复习语法，即从九年级的语法开始复习。之所以这样做，一是由于学生对这些语法还有印象；二是这些语法现象难度大一些，早复习有好处。当然，倒序也不是绝对的，只是大体倒序而已。

3. 按顺序巩固单词。初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本、最常用的。经过一个暑假之后，学生们已经忘掉好些单词了，所以笔者在授新课的同时还让学生用初中课本或词汇手册，按1～6册的顺序复习和巩固单词。先让学生各人自己记，一册一册往下记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中，也可以让学生分组相互比赛、组内个人相互比赛，看谁记得快、记得多。也可以由教师打印出各册中容易记错的词，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成比、学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，时时处处联系初中所学单词，教会学生归纳所学的词汇，巩固和增加词汇量。

4. 强化听力和口语。初中毕业生一般都未能达到听懂用全英语授课的水平，所以，要不断操练和强化学生的听力和口语，使之逐步适合高中用全英语授课的要求。具体的做法：一是集中一段时间强化操练课堂用语；二是要求学生使用英汉、英英双解词典；三是教师逐步增加课堂上用英语授课的分量。

二、抓心理素质教育

1. 树立信心。初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但他们中的一些人在看到长长的课文中几乎每课都有多达三四十个生词时，不免会流露出畏难的情绪。所以，每接一届高一新生笔者都在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实比初中英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。当然，要使学生的信心保持下去，还要求教师在学生面前树立一个好的形象。一是知识形象，如好的语音语调、流利的口语、丰富的语言背景知识、纯熟的语法知识和对初中课本内容了如指掌等。二是授课艺术，教师备课一定要严肃认真，授课要有热情，教态要亲切自然，体态语言要丰富而准确。对学生提出的问题要反应迅速灵活，板书要工整而有条理。要求学生背诵的课文、段落，自己首先要背熟。另外还要做到课堂上时间分配调节得当，上下课时间准确。如果能做到这样，在学生的心目中就树立了教师的良好形象，无形之中使他们树立了学习的信心。

2. 提高兴趣，要诱发和提高学生学习英语的兴趣。初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高中阶段一定要提高学生学习英语的兴趣。我国文化巨人郭沫若说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。如不及时引导，学生的兴趣会渐渐减弱、学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣。授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。在英语教学过程中，教师要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及投影仪、语音室等电教设备进行教学。为了提高学生的兴趣，每篇课文最好备有图片并利用投影仪将图片显现给学生，供他们预习课文和复述课文用。预习时是看图说话，复述时是看图分组表演。这种课堂活动是引起学习兴趣和保持学习兴趣的最有效手段之一，也是最受学生欢迎的教学手段之一。

3. 明确方向。兴趣是很重要的，但光凭兴趣还远远不够，因为学习毕竟不是娱乐，所以还要把学生的兴趣转变为志趣才能把英语学习搞得更好，否则在碰到困难时是很难保持兴趣的。只有当学生的学习兴趣与理想及奋斗目标结合起来时，他们的兴趣才会发展到志趣；而这样的志趣才能变成更大的学习动力。所以，在教学过程中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想素质教育于教学之中。

三、讲明教法，指引学法

1. 讲明教法。在初中的教学中，以句型教学为主，一般是采取“听说领先、读写跟上”的方法。但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以笔者采用“听说领先、读写为主”的教学方法。随着这种方法而来的是在时间上优先读写课，强调进行精讲精练的语法课，进行大量精读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作训练课。写作是“牵一发而动全身”的重要课程，它是最能体现一个学生英语水平的课程，所以要求学生一定要下决心过好写作关。这里讲的“听说领先”自然是以听说开路，听教师讲，听录音，在教室听，在语音室听，把听力搞上去。还要设计和创造各种接近实际的情景让学生练口语，在课堂上讲，在课后讲。而且在“听说领先”的前提下侧重“读写”，要以“读写为主”。基于“读写为主”的原则，每接一届高一新生，笔者就提出教学上一些明确的要求。如每一课文必须读熟，背诵其中重点句型、重要段落，让学生养成读的习惯。原因是无论教师怎么努力去创造英语语言环境，还是比不上读的机会多。俗话说：熟能生巧，所以，学生们读得多了，就能获得大量的语言现象和信息；读得多了，语感就上来了。有了语感，听说很自然就逐渐跟上来了。有了语感，改错和写作的水平也就能不断地得到提高。对高一学生的写作，笔者的做法有三点：一是要求写日记；二是要求写以初中课本为题材的短文；三是针对高一的课文进行写作。每篇课文学完之后，则要求学生对课文进行改写或缩写、扩写、续写的训练，目的是让学生逐渐养成用英语思维的习惯。

2. 指引学法。在给学生讲明教法之后，还要给学生指引学法，让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。”在教学过程中，教师不仅要让学生学会掌握教师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何去自主学习。笔者认为，教给学习方法时，主要注意如下两个方面：一是让学生从机械记忆中解放出来，让学生掌握记忆的技巧；二是教会学生运用思维方法。

（1）培养良好的学习习惯。学生升上高中后，一切都感到新鲜，又较易接受教师的意见，这就有利于对他们重新塑造。首先是要培养他们良好的学习习惯。主要养成：

①朗读的习惯。外语不仅是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。它既可以帮助同学们练口语，又可以帮助记忆。因此每天早读时都要求同学们能开口读，养成朗读的习惯。

②预习的习惯。预习对于理解新内容和对于师生在课堂上的默契配合都是很重要的，所以笔者要求学生在学新课前都进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课文和了解要学的语法，但不要求学生看课文后的练习和做练习。

③写日记的习惯。有话则长，无话则短；有时间多写，没时间少写，但务必让学生养成动笔的习惯，这样对高中后两年的学习很有好处。

（2）指引记忆方法。不少学生到了高中还只用机械记忆去记东西，这种方法在初中很管用，但到了高中就嫌不足了。所以，在教学过程中应不断注意记忆方法的指导。由于高中生积累的知识越来越多，这就要求高中生能利用一些初中少用或未用的记忆方法，如同义词、反义词对比法、同族词、同类词归纳法、构词法，等等。

总之，我们英语教师只要运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践，他们一定能把高中阶段的英语学好。

（作者单位：辽宁省盘锦市辽河油田实验中学 124010）