班主任日记

邹艳阳

摘 要：针对中专生身上存在的一些坏毛病，提出了采取的措施。

关键词：班级建设；德育工作；热爱集体

十六七岁的年纪就像花一样绚丽，同时这也是一段骚动的年龄。处于一年级的中专生是生理上和心理上迅速成长的时期，心理的可塑性特别大，容易向好的方面引导，也容易向不良的方面转化，处在分化的十字路口。也就是在这一变动时期他们最需要有人能够理解他们、帮助他们，为他们指明方向，确立奋斗目标，树立正确的人生观并且辅助他们步入新的生活轨道。

学生在学校的时间多于在家里的时间，班集体的环境对他们的影响很大，所以建设一个能够使学生心理健康成长的班集体非常重要，从而规范、引导学生的思想、品德、意志向积极方面发展。俗话说：没有规矩不成方圆。一个班级的管理也是这样的。在我带过的班级中，有98%的学生是独生子。很多学生由于家庭的娇惯和社会上不良风气的影响，养成了自私、懒惰、不关心体谅别人、邋遢大意等坏毛病。针对学生这些坏毛病，我坚持从小事抓起，抓实、抓细、一抓到底。

一、从班级卫生和物品摆放抓起

因为我觉得在搞好教室内环境建设的过程中也是教育、培养学生热爱集体、关心他人、养成良好的生活习惯的过程。在我的班级里有一个卫生角，是专门放置扫除用品的地方。我在卫生角钉了两排挂钩，让学生把学校发的扫除用具用铁丝绑好挂在挂钩上，然后向全班学生规定：

1.每日扫除完毕必须洗净扫除用具并整齐挂回原处。

2.一旦发现有扔、踩等破坏班级公物的行为者一律严肃处理。

规定公布后，大多数学生都能够认真执行，每天保持卫生角的清洁。但是，随着时间的推移，一些学生懒惰、散漫的坏习惯又呈现出来了，忘记了班级的规定。一天，我看见一个男生扫完地把扫帚从教室的前面径直扔到教室后面转身要走。我叫住他，让他把扫帚捡起来挂回到挂钩上。在班会上按照班级规定给予了他严肃处理，并以此为例教育学生爱护班级用品。我要求学生中专三年不向学校要扫除用具，当用具不能使用了，就用平时卖废品的钱购置。在这种严实作风的要求下，我发现很多学生的思想发生了变化。对待班级的物品就像是自己的一样，乱扔扫帚的现象再也没有出现过。他们逐渐养成了热爱公物、物品摆放有序、桌椅排列有序的好习惯。

二、要善于引导和保护他们热爱集体、关心他人的热情和积

极性

三月份是学习雷锋月。在一次班会上我给全班每一位学生留了一个作业：要求每人为班级做一件好事，形式不限。我希望当我再次走进教室的时候能够耳目一新。以后的一个星期我有事不在学校，当我回来时，一进楼门口就闻到一股油漆味。我看见班级的门被油漆粉刷一新，进入教室，原来有破洞的讲桌修好了，也刷了漆，上面还铺了一块干净的台布，窗帘变白了，暖气蒙上了白罩子，不亮的灯放光了——我很感动，虽然门上的油漆刷得不均匀、虽然暖气罩有点歪，但是，这些毕竟是学生自己动手动脑干出来的。望着他们的笑脸，我为他们感到骄傲，也被他们深深感动。我鼓励他们在学雷锋的活动上不能停留在一件好事上，而是应该随时随地关心班级、关心他人，做班级的主人翁。

在日常的学习生活中诸如此类的小事一点一滴抓细抓实，长此以往就培养出学生良好的生活习惯和热爱集体、关心他人的高尚情操。

为形成一个有利于学生身心健康发展的班级氛围，还应使学生之间相亲相爱、互相关心、互相帮助。在这期间，班主任应该特别注意处理好个别学生的个性问题，调试、理顺他们和集体的关系。

高中阶段的学生随着自我意识的发展，一方面促使他们愿意通过社会交往去求得别人的理解和同情。另一方面也使他们不愿意把自己的隐私向不了解自己的人透露。这就是中学生心理的闭锁性和交往需要的矛盾。心理闭锁性是生活适应能力提高的表现，但也会使他们产生孤独感和自卑感。作为教育工作者，我们应当正确看待中学生的这种心理矛盾，尽可能多了解他们，帮助他们，通过了解、谈心、倾听等方式帮助他们解开一些心理障碍。

在我的班上曾经有这样一位学生。他平时不爱和同学说话，独来独往，不认真听讲，自言自语，学生都说他有精神病。借一次他犯错误的机会，我和他进行了一次谈话。发现他怀着一种敌对的情绪面对我，而且把心灵封闭的紧紧的，不允许任何人进入。他用冷漠和设防的口吻告诉我：“我不是精神病，只是有一点抽动症和抑郁症而已，你们爱怎么想，就怎么想，我妨碍你们谁了？”下班后，我向医生咨询，发现抽动症和抑郁症与精神病完全是两码事，并不影响正常的学习生活。还了解到他初一时在学校常常受到同学的欺辱，后来退学回家两年。他现在之所以会变成这个样子是因为初中时做怪表情，引得同学和老师都说他是精神病而嘲笑他、歧视他、带给他巨大压力，以至他不得不退学。来到我们这个集体里他怕再有人歧视他，所以先在内心筑起堤防。

面对这一情况，怎样才能让他从封闭的状态中走出来呢？我首先是让所有的学生都清楚他的病情只不过是轻微的抽动症，并不是精神病，从根本上改变他们的认识。其次我要求同学之间相互了解、奉献爱心、增进友谊。不要再让这位学生感到集体的冷漠。学生做得非常好，有活动的时候主动拉他加入，主动要求和他坐同桌等等。另外，作为老师，对他要倾入更多的热情和爱心，在细微处关心他、爱护他。当他犯错误时，我也批评他，让他知道他和别人没有什么不同。一段时间下来，我发现他的脸上笑容多了，和同学们之间的交流也多了起来。

之后，应该教会他关心集体、关心同学。刚开始我只是指使他在班级干一些零活。例如，浇花、打水、檫黑板、修坏了的桌椅等。开始他不明白，只是处于被动干活的状态，慢慢的他听到同学们夸奖他勤快、热爱班级、有爱心，他也开始由被动状态向主动转变。他感受到被人认可的喜悦。在一次班会上我在全班学生面前表扬了他的这种热爱集体的精神，号召其他同学向他学习。这使他更加积极主动地为班级做好事，成为学生中热爱集体的一面旗帜。

然后，就是培养他坚强的性格。每当他犯错的时候，我会严肃地批评他，再讲明道理。逐步从“个人要去适应社会而不是让社会去适应你”这个角度来教育他，就算遇到挫折也要坚强，让他完完全全理解这个道理，增强心理的适应能力。

通过有计划地教导，他基本上从自我封闭的状态下走了出来，学习成绩提高很快，而且也和同学之间建立了深厚的友谊，成为这个班集体真正的主人翁。

综上所述，在一个班集体里，不仅得有一个整洁有序的外在环境，更应该有一个健康、积极向上、是非分明、充满正气的思想意识氛围。不仅培养学生良好的学习成绩、生活习惯，更要教会他们一

些做人的道理，使他们在行为和思想上达到统一。

|编辑 郭晓云