高中物理课堂教学中情境创设的策略

李卓群

摘 要：教师通过各种方式创设教学情境，可促进教师转变教学观念，增强学生的学习兴趣和动手能力，更好地实践新课改。结合实践，分析了几种创设教学情境的措施。

关键词：高中物理；情境教学；生活实践

高中物理的学科特点和阶段特点决定了在教学过程中，教师要转变教学观念，积极为学生创设物理学习情境，从而激发学生的学习热情，帮助他们更加直观、深刻、全面地理解相关知识点，从而让高中物理教学更加有效率。在此，笔者将常用的一些情境创设策略总结如下，以期对同仁的教学活动有所裨益。

一、利用生活实践创设教学情境

物理中的很多知识来自于生活实践，或者说在生活中都能找到与其相关联的东西，因此要重视生活实践和教材相结合，通过小实验等方式让生活中的物理知识和教学结合起来，让小实验成为学生学习物理知识的重要载体和平台，提高他们主动发现获取的能力，让他们兴趣更加高涨、积极性进一步提高。

比如，在教授“摩擦力”这个知识点时，就可以设计一个小实验：让学生们分组开展夹球比赛，一组是用不锈钢筷子去夹乒乓球，一组是用很粗糙的竹筷夹乒乓球，让他们感受到摩擦力的魔力。通过这个实验，学生就能实际感受到摩擦力的实际应用和无所不在的特性，就能促进他们深入思考摩擦力和哪些因素有关，这样对摩擦力的教学就能够更加深入。

二、借助影像、动画等进行情境创设

高中物理的知识点相比较初中阶段抽象了很多，因此，一些物理知识和现象是不能在日常生活中观察到的，如a粒子的散射实验、重核的链式反应、分子的热运动等。随着计算机技术、多媒体教学技术的发展和普及，教师可以借助现代科学技术来演示这些现象，从而让学生更加直观地感受到物理现象和背后蕴含的知识，为课堂教学“抛锚”，使学生的学习探究过程顺利进行，激发学生学习相关知识的热情，活跃课堂气氛。

比如，在讲解“重核裂变现象”的时候，可以利用网络上的相关视频和多媒体显示技术，通过图像来展示裂变的过程和威力，突出其发生的原因和可怕的后果，让学生在震撼之余能够产生学习兴趣，让学生产生较大的感性认识，并提升他们的理性认识水平。再如，在讲解“加速度”方面的知识点时，教师可以搜集整理飞机、赛车运动的视频，让学生通过对比发现为什么加速度有如此大的魔力，和加速度有关的变量

又都有哪些等等，这样就能够让学生在热情、轻松、愉悦的情境中突破难点，开展加速度的探究教学。

三、通过游戏创设情境

物理课堂教学不应该是死气沉沉的，而应该是严肃活泼的，所以教师要适当地组织一些游戏来创设教学情境，并让学生在参与

中感受到课堂教学知识点，通过兴趣满足来达到教学效果。

比如，在学习“力的合成”方面内容时，可以组织学生做游戏来深入他们的认识：让两个学生一起提装满水的水桶，第一次每个人分别提，第二次两个人一起提，第三次还是一起提，但是两个人的手要在教师的指挥下不断变换用力方向。然后让学生描述在每次提水的过程中自己的感受，让学生认识到分力、合力等概念，体会到分力与合力关系并不是分力的简单代数相加就是合力，为探究力的合成分解所遵循的规律奠定感性基础。

总的来说，通过情境创设，学生学习更具有积极性，符合他们的身心发展要求，可以提高他们的学习成绩和教师的教学绩效，因此，教师要努力创设更加符合教学需要的教学情境，以改变高中物理课堂教学的现状，改变师生的教学观念，注重学习过程和科学探究能力的培养，关注学生的终身发展。

参考文献：

李国洪.情境教学让高中政治课堂更有情趣[J].科学大众：科学教育，2010（08）.

编辑 郭晓云